小學數學課堂練習的有效性

摘 要 “數學課堂練習”是數學課堂教學的重要組成環節，教師在課堂教學中透過學生的答題效果發現掌握的情況，能夠及時的考查學生對于知識的理解程度，幫助老師及時調控教學，對優化課堂教學過程，提高課堂教學效率，起著重要的作用。

關鍵詞 小學；數學；課堂練習；有效性

中圖分類號：G628，C931.1 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）16-0061-01

所謂練習的有效性是指能使學生快速、深刻地鞏固知識，同時還要能發展學生的思維，培養學生的綜合能力。

一、小學數學課堂練習存在的問題

縱觀目前的課堂練習，存在著一些不容樂觀的問題：普遍存在重復、低效的現象，學生興趣不濃，缺少趣味性，形式單一，限制了學生思維的發展，制約了課堂效率的提升。

（一）教學理念與課堂實際脫節

很多教師在課堂練習中沒有將新課程標準的相關理念與實際教學相結合，只注重書面練習，其他形式相對缺乏，如社會實踐題、口頭練習和動手練習等；在課堂練習中單純注重基礎知識和基本技能的訓練，缺少思維訓練，未能認識到學生個人思維的重要性。

（二）關注了課堂練習的“量”，而忽視了“質”

一些教師在課堂練習中沒有按照教學目標去對練習內容進行整合，受“熟能生巧”思想的影響，認為學生練得多掌握的就扎實，所以在課堂練習中單純讓學生進行模仿練習，這樣很容易使學生產生厭倦感，學習數學的興趣也會大大下降，更無法帶動學生進行思考。

二、如何提高課堂練習的有效性

（一）“備教材”和“備學生”

1.教師要認真備教材，把握教材的編寫意圖。教材中練習的編排既有整體的構思，也有局部的設計意圖，每道練習題編排的意圖都不同，要想有效地進行教學，教師需要備教材，客觀地認識教材，創造性地使用教材，經過分析后，整體把握教材，從而有目的地組織學生練習，達到預期的效果。

2.教師要深入備學生，找準學生的學習起點。讀懂學生，分析學生的實際情況，了解學生的已有知識及活動經驗，分析學生學習時可能存在的困難，從而找準學生學習起點，才能準確地把握教材內容，不應過難或過易，讓教學設計更有效。

（二）豐富練習形式，激發練習的趣味性

如何才能激發學生學習的愿望，教師在設計練習時要充分考慮兒童的心理特點，教師結合學生已有知識盡量使練習設計新穎，生動有趣，只有有趣的練習，才能調動學生做練習的積極性。

教學中可根據教材特點，多采用寓教于樂的練習，如在教學《角的度量》時，設計了量角的度數練習：游樂場有各種坡度不同的滑梯，小朋友去玩滑梯，選擇哪種滑梯最合適？學生覺得這個練習特別有意思，為什么一樣高的滑梯有的很平穩，而有的很危險呢？通過量角器測量得出角的大小與兩條邊長短無關與叉開的大小有關。這樣既能提高學生學習的積極性，又能取得滿意的練習效果。

（三）聯系生活實際，注意練習的應用性

數學教學存在一定的難度和抽象性，學生在理解時難免就會覺得難度較大，教師需要不斷溝通教材中的知識和生活中的數學之間的聯系，使學生把數學知識成功地實踐到生活中去，把生活問題轉化為數學問題，這樣的數學練習才能有益于學生理解數學更愛學習數學。

如學習“長方形的面積和周長”后，學生對于面積和周長計算容易混淆，我讓學生給自己的數學書封面粘貼上漂亮的卡通紙，算一算卡通紙的面積，再在卡通紙四周貼上花邊，計算花邊的長度，學生通過生活化的課堂練習，在動手實踐中不但完成任務，而且鞏固了面積和周長的概念。

（四）明確練習目的，注重練習的針對性

課堂練習的主要目的是促使學生鞏固和消化在課堂上所學的數學知識或技能，所以說練習不是目的，只是為了達到教學目的而采取的一種手段。練習設計首先必須明確練習的目的，根據教學目標確定練習的內容，準確地把握住知識結構中的重點和難點，注重練習的針對性。精心選擇、設計有針對性的練習內容。如，學習“長方體”后，讓學生想辦法算出長方體玻璃魚缸各邊安裝的角鐵長度，需要多少平方米的玻璃，以及魚缸內水的體積。通過一道題的練習，把學生從繁重機械的練習中解脫出來，技能在練習中掌握，能力在練習中形成，思維在練習中發展。

（五）關注個性差異，體現練習的層次性

學生是有差異的個體，每個學生在認知水平，心理特點等方面都存在著差異。教師在設計課堂練習時，要考慮到學生的年齡特點和個體差異。在對課堂練習進行設計時要體現從教材實際出發，從學生實際出發，設計不同類型、不同層次的練習題，一般應由易到難、由基本練習到綜合練習，循序漸進。

如學習《長方體正方體表面積》時設計了三個不同層次的練習：第一層，直接運用公式，進行表面積計算。第二層，一個長方體游泳池四周和底面貼上瓷磚，需要多少瓷磚？第三層，一根長10米的長方體木塊，把它截成兩個完全一樣的正方體木塊，表面積增加了50m2，求原來的長方體的體積是多少m3？這樣可以照顧到不同層次的學生，讓每個學生都得體驗到成功的快樂。

（六）提高課堂練習的有效性，需發揮教師的評價作用

教師要善于從學生練習的反饋中捕捉到閃光點，及時評價學生練習的結果，充分利用評價語言的魅力，鼓勵學生，使學生在品嘗到成功喜悅的同時，對學習產生濃厚的興趣，建立自信。

總之，要提高數學課堂練習的有效性，需要教師用心去思索，相互滲透不同的教學策略，我們的孩子們也會變得樂學、愛學數學。

作者簡介：黃鳳華，大學本科，一級教師。