“繪”的課堂 “樂”的陪伴

洪雪

摘 要 在幼兒教育備受關注的今天，親子活動也越來越被重視。我園于2013年開始，面向全區學齡前兒童與家長開展親子繪樂課堂公益活動。本文以此活動收到的反饋問卷為依據，分析親子繪樂課堂開展的可行性，為其融入園本課程提供借鑒。

關鍵詞 親子繪樂課堂；問卷調查；效果分析

中圖分類號：A，TD235.4+6 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）16-0043-01

一、親子繪樂課堂實施的背景

《3-6歲兒童學習與發展指南》要求教師、家長共同思考讓幼兒度過“快樂而有意義的童年”，家園溝通、家園合作、家園銜接，以及師幼互動、親子互動，顯得尤為重要。

行之有效的家園互動是我園一直在追求的目標，親子繪樂課堂為實踐這一目標開辟了嶄新的途徑。2006年，我園開始探索繪樂整合園本課程，該課程曾榮獲浙江省精品課程，我園被命名為繪樂整合特色學校。2013年至今，我園于區圖書館攜手，面向全區的學齡前兒童與家長，共同打造“親子繪樂講堂”公益活動，達到增進親子間的交流，親子共同成長的目的，備受好評。目前，我園開始思考將親子繪樂課堂拓展為園本課程的子課程，為此，特作此次問卷分析。

二、親子繪樂課堂實踐的評價

在親子繪樂課堂實施后，我園針對2017年參加該公益活動的家長采取問卷調查的方式，隨機發放了136張問卷，每份問卷10項評估指標。在家長的配合下，共收到有效反饋問卷85份，匯總反饋結果如下。

（一）標準占比

家長與幼兒對該活動認為好的占總數的82%，較好的占12%，一般的占5%，較差的占1%。因此，可以看出該活動得到了家長與幼兒的好評。

（二）量化情況

四個標準分別賦予4、3、2、1的分值，一張問卷滿分為40分。家長與幼兒對該活動的評價總分為3192分，平均分為37.55分，在滿分為40分的情況下，家長與幼兒的總體評分很高。

（三）指標比對

各個指標的平均分值相差不大，其中指標3“活動的環境”平均分相對較低，指標5、7、8的得分相對較高，指標10“家長的滿意度”、4“活動的互動性”得分最高。可以看出，家長對該活動的開展極為滿意，活動效果顯著，值得推廣。

三、親子繪樂課堂推廣的思考

（一）工欲善其事，必先利其器

目前，“宅”的家庭越來越多，許多家長喜歡“足不出戶”，個個“低頭族”，與孩子玩的能力、機會少之又少。因此，要想開展有趣、有效的親子繪樂課堂，首先要從提高家長的“游戲技能”開始，讓家長手中掌握吸引孩子的“利器”，使家長不僅在繪樂課堂上能與幼兒互動，回到家中也能隨時隨地與孩子玩起繪樂游戲。

（二）既“授之以魚”又“授之以漁”

在開展親子繪樂課堂之前，我們可根據家長的職業特點、特長，對家長進行相關的培訓，如閱讀指導、情境表演、活動組織等。在家長掌握好幼兒的身心特點和活動的目標、組織形式等之后，邀請家長走進課堂當老師，零距離的開展親子互動。活動因家長的介入而變得豐富有趣，讓幼兒獲得了一次次難忘的愉快體驗。

（三）變“知之者”為“樂之者”

在家長有了對親子繪樂課堂的初步了解，掌握了基本的技能技巧之后，還需要激發家長主動開展的意識和興趣。因此，每次活動之前，我們可以先組織一些熱心家長對活動的主題、內容進行討論，征求意見，教師提供建議，引導家長開始準備工作。在活動中，家長們各顯神通、各司其職，有的擔任主持，有的制作學具，有的負責采購……發揮自己的特長，從而讓繪樂課堂煥發生命的活力。

在家園合作越來越受重視的今天，我們的親子繪樂課堂豐富了親子活動的形式和內容，更將親子活動與園本課程相結合，看到了親子共同成長的快樂，在幼兒教育發展中正發揮著不可估量的作用，滿足更加多元化的幼兒教育發展需求。