多媒體技術(shù)在小學(xué)生習(xí)作人物描寫訓(xùn)練中的應(yīng)用

盧藝芳

摘 要 在小學(xué)語文教育中，習(xí)作教學(xué)是非常重要的一部分。為了將人物形象靈活的躍然紙上，調(diào)動讀者情緒變化，人物描寫就成為了習(xí)作教育中最重要的內(nèi)容之一。本文將以筆者的經(jīng)驗為例，分析小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)人物描寫的訓(xùn)練方法，依靠多媒體技術(shù)直觀化的形象能力，切實提高小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞 多媒體技術(shù)；小學(xué)教育；習(xí)作教學(xué)；人物描寫

中圖分類號：TP37 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）16-0025-01

多媒體教學(xué)在多年的實踐中予以了教育界眾多的幫助與支持，多媒體教育本身的特點與優(yōu)勢決定了其能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作為比較枯燥與單一的環(huán)節(jié)項目，小學(xué)習(xí)作人物描寫一直就是困擾許多語文教師的教學(xué)難題。為提高習(xí)作人物描寫有效性，教師就必須善用多媒體技術(shù)，用實踐與理論結(jié)合的教學(xué)方法，切實提高習(xí)作教學(xué)有效性和效率。

一、多媒體技術(shù)的教之思想

傳統(tǒng)習(xí)作教學(xué)中一般會結(jié)合教學(xué)大綱講解理論知識、寫作技巧，隨后教師直接布置習(xí)作任務(wù)，要求學(xué)生自行寫作完成習(xí)作能力練習(xí)。這種方法效果非常差，很多學(xué)生根本不知道教師講解了什么內(nèi)容。學(xué)生在課上沒有能夠認真聽講，課后自然無法完成作業(yè)任務(wù)。為了改善這種局面與問題，提高學(xué)生作文寫作能力，教師首先要做的就是端正教的思想，重視習(xí)作教育，讓學(xué)生重視習(xí)作課程。對此教師不妨拿出專門的時間用于習(xí)作教學(xué)，結(jié)合多媒體技術(shù)與信息教學(xué)方式，將習(xí)作教育貫穿于作文教學(xué)當中。教師可以為學(xué)生配備精美的散文朗讀與名家片段，以此調(diào)動學(xué)生閱讀熱情，幫助學(xué)生認知與理解優(yōu)秀作家是怎樣寫作的。使學(xué)生在循序漸進過程中從不會到會，從沒興趣到有興趣，從寫不好到寫好，逐步滲透寫作技巧和理論知識。使學(xué)生在這樣一個過程中逐漸消化與理解習(xí)作方式和習(xí)作要求。事實上不論是哪個學(xué)科都需要打好基礎(chǔ)，打好基礎(chǔ)以后學(xué)生的學(xué)習(xí)才能夠更加順利，作文課同樣如此。都是需要學(xué)生先理解與消化基礎(chǔ)知識以后，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生逐步形成創(chuàng)新能力，用自己的方式進行文章創(chuàng)作。完成感性認知到理性認知的過程。

二、多媒體習(xí)作教學(xué)模式

（一）教學(xué)內(nèi)涵。所謂的教學(xué)模式實際上就是在教學(xué)理論或教學(xué)思想的指導(dǎo)下建立起比較穩(wěn)定的活動程序、教學(xué)框架。該框架突出了宏觀教學(xué)中內(nèi)部教學(xué)要素的功能與關(guān)系。其體現(xiàn)了教學(xué)模式的可操作性、有序性。在新課改出臺以后，筆者通過實踐得出，信息技術(shù)與習(xí)作教育的結(jié)合能夠獲得非常優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果。

（二）多媒體習(xí)作教學(xué)模式。構(gòu)建高效教學(xué)模式才能夠提高習(xí)作教育有效性，其要求理論與實踐的結(jié)合，在實踐教學(xué)中保障教學(xué)框架的合理性、科學(xué)性，只有這樣才能最大化教學(xué)質(zhì)量，其體現(xiàn)的是對教學(xué)過程的提升、歸納與總結(jié)。為保障教學(xué)效果與有效性，教師就必須慎重處理教學(xué)關(guān)系、教學(xué)模式，用趣味化、多樣化方式實現(xiàn)教學(xué)效果、教學(xué)模式的融合。當然不管是那種教學(xué)方法其重點都是必須掌握學(xué)生認知規(guī)律與寫作特征。教師應(yīng)突出四項內(nèi)容包括創(chuàng)新、模仿、講解、示范四項內(nèi)容。重視主體練習(xí)、課堂互動、提升訓(xùn)練三個步驟。引導(dǎo)學(xué)生在這樣的過程中消化知識，教師應(yīng)當為學(xué)生提供精美的教學(xué)課件。將課堂劃分為多個片段，將理論內(nèi)容穿插于學(xué)生的實踐過程。教師可以用多媒體設(shè)備播放學(xué)生感興趣的圖片與視頻，在為習(xí)作教學(xué)注入活力的基礎(chǔ)上，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提供給學(xué)生不一樣的學(xué)習(xí)體驗和感受，切實提高教學(xué)有效性。

三、多媒體技術(shù)人物描寫訓(xùn)練對策

（一）范例法。教師在教學(xué)前需要為學(xué)生準備寫作所需案例，隨后慎重講解范文內(nèi)容，幫助學(xué)生明白應(yīng)當如何進行寫作。隨后教會學(xué)生自行寫作的流程和方法，用趣味化、典型化的文章引導(dǎo)學(xué)生。教師可以在多媒體中播放和寫作文章相似的圖片或視頻片段，引起學(xué)生良性感知，突出教學(xué)重心。該方法能夠有效奠定學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)與基礎(chǔ)能力，教師要在此基礎(chǔ)上重視創(chuàng)新思想的運用，開發(fā)學(xué)生的想象能力。注重學(xué)生平時資料、案例、經(jīng)驗的積累過程，隨后由教師布置課后任務(wù)。學(xué)生自行從網(wǎng)絡(luò)中找尋案例。在課堂中展開知識點討論，幫助學(xué)生積累語言案例和資源案例。

（二）豐肚法。這種方法實際上就是先提供給學(xué)生寫作框架，隨后在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自行完善和豐富框架內(nèi)容，達成寫作教學(xué)目標。這種方法主要用于初次接觸寫作學(xué)習(xí)的學(xué)生。

（三）聊天法。該方法指的就是在教學(xué)中教師通過和學(xué)生嘮家常完成作文教學(xué)。教師需要提前準備網(wǎng)絡(luò)熱門內(nèi)容與視頻片段營造輕松的聊天氛圍，每一名學(xué)生都可以在這個環(huán)節(jié)發(fā)言，討論大家之所想。在輕松溝通、互相交流中鍛煉學(xué)生動手能力與語言組織能力。

（四）體驗法。該方法就是讓學(xué)生在親身實踐中理解和消化寫作方法。如學(xué)習(xí)了《懷念母親》一課以后，教師就可以讓學(xué)生在放學(xué)回到家中后與母親聊天，在聊天的過程中觀察母親的行為和態(tài)度。隨后學(xué)生自行根據(jù)這次聊天進行創(chuàng)作，因?qū)W生親身體驗了與母親的對話，在創(chuàng)作前更加深刻的了解了母親的一言一行，所以在創(chuàng)作文章的過程中，對于母親的刻畫將會更加細致與深刻。

四、結(jié)語

小學(xué)語文教育是我國教育系統(tǒng)中最基礎(chǔ)、最重要的內(nèi)容之一。作為小學(xué)語文中的重中之重，習(xí)作教學(xué)更是近些年小學(xué)語文教學(xué)的重要話題。為了提高學(xué)生的人物描寫能力，教師首先要做的便是讓學(xué)生對人物描寫產(chǎn)生認知與理解，明白習(xí)作教學(xué)的目的與具體方式。輔以趣味化的教學(xué)訓(xùn)練方法，最大化學(xué)生的習(xí)作人物描寫能力。

參考文獻：

[1]潘紅娟.淺談利用多媒體促進小學(xué)生習(xí)作人物描寫的訓(xùn)練方法教學(xué)[J].信息記錄材料，2018，19（03）：237-238.