小學(xué)音樂教學(xué)中學(xué)生興趣培養(yǎng)淺探

摘 要：在現(xiàn)代教育背景下，小學(xué)音樂教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，深入分析學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃、積極性不高的原因，并廣泛結(jié)合新課程改革的思想，不斷改革創(chuàng)新小學(xué)音樂教學(xué)的形式，最終達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率提升的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)對(duì)策

音樂是實(shí)施素質(zhì)教育的重要組成部分，是陶冶情操，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)不斷提升的有效手段。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，音樂是滿足學(xué)生對(duì)真善美需求，提升學(xué)生藝術(shù)涵養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)不斷提升的有效手段。因此，在小學(xué)音樂的教學(xué)中，音樂教師應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合新課程改革的思想，不斷激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極地學(xué)習(xí)音樂，為促進(jìn)小學(xué)音樂教學(xué)效率的提升奠定基礎(chǔ)。而在當(dāng)前的小學(xué)音樂教學(xué)中，音樂課程不被重視，學(xué)生的主體地位不足，教師的綜合素質(zhì)有待提升等等因素的影響，嚴(yán)重影響了小學(xué)生的綜合素質(zhì)提升。因此，在新課程改革背景下，小學(xué)音樂教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合重點(diǎn)、細(xì)節(jié)等，不斷更新教學(xué)理念，全面激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教學(xué)效率的提升。

一、 小學(xué)音樂教學(xué)中學(xué)生興趣不高的原因

當(dāng)前，在小學(xué)音樂的教學(xué)中，存在著學(xué)生興趣不濃，積極性不高的現(xiàn)象。而產(chǎn)生這樣的問題，有主觀性的因素，也有客觀性的因素。綜合下來，主要如下：

1. 小學(xué)音樂教師綜合素質(zhì)有待提升

教師的綜合素質(zhì)，是影響教學(xué)效果的關(guān)鍵。而在當(dāng)前的小學(xué)音樂教學(xué)中，存在著教師專業(yè)素質(zhì)、綜合素質(zhì)不高的現(xiàn)象。究其原因，在于學(xué)校以及教育主管部門對(duì)音樂課程的重視程度不夠，在音樂的教學(xué)方面投入不足，一些學(xué)校甚至將其他科目的教師調(diào)用到音樂課程教學(xué)上來，從而使得音樂課程的教學(xué)只是簡(jiǎn)單的唱唱歌，音樂教學(xué)沒有嚴(yán)格按照新課程改革所要求的將器樂教學(xué)與審美教學(xué)有機(jī)整合起來的目的，從而使得小學(xué)音樂的教學(xué)與素質(zhì)教育的要求相去甚遠(yuǎn)，難以激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。

2. 學(xué)生的音樂主體地位得不到足夠的重視

新課程改革強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，構(gòu)建“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式。音樂課程作為素質(zhì)教育實(shí)施的關(guān)鍵課程，更加需要強(qiáng)化學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的主體地位。但是，在實(shí)際的小學(xué)音樂教學(xué)中，一些音樂教師并沒有充分尊重學(xué)生的課堂教學(xué)主體地位，只是通過一些簡(jiǎn)單的說教，讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些樂曲，這種學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的教學(xué)模式，將難以實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂教學(xué)效率提升的目的。

3. 缺乏濃厚的音樂學(xué)習(xí)氛圍

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，其學(xué)習(xí)的興趣和積極性，完全跟所處的環(huán)境有關(guān)。因此，對(duì)于教師而言，營(yíng)造好的音樂學(xué)習(xí)氛圍，有助于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。而在當(dāng)前的小學(xué)音樂教學(xué)中，一些教師忽視學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，缺乏利用環(huán)境、利用氛圍激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的習(xí)慣，最終使得小學(xué)音樂的教學(xué)只是照本宣科的進(jìn)行，枯燥的學(xué)習(xí)環(huán)境以及學(xué)習(xí)氛圍，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提升的關(guān)鍵因素，同時(shí)，師生之間缺乏良性的溝通交流和互動(dòng)，使得小學(xué)音樂的教學(xué)效果難以得到有效的保障。

二、 新課改下小學(xué)音樂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)淺探

俗話說：興趣是最好的老師。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們?nèi)狈φ_的認(rèn)知觀和價(jià)值觀，因此，小學(xué)音樂教師應(yīng)當(dāng)通過興趣培養(yǎng)的方式，不斷激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

1. 加強(qiáng)培訓(xùn)，不斷提升音樂教師的綜合素質(zhì)

在新課程改革不斷深入發(fā)展的社會(huì)背景下，小學(xué)音樂教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合新課改的思想，樹立與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念。在課堂教學(xué)中，音樂教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)不重視音樂課程的教學(xué)觀念，充分認(rèn)識(shí)到音樂教學(xué)對(duì)于實(shí)施素質(zhì)教育，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升的關(guān)鍵意義。而要想讓教師充分認(rèn)識(shí)到這些問題，應(yīng)當(dāng)不斷提升音樂教師的綜合素質(zhì)。首先，教育主管部門應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)音樂教師的培訓(xùn)，盡可能使用專業(yè)的音樂教師任教，避免使用其他科目教師充當(dāng)音樂教師教學(xué)的現(xiàn)象發(fā)生；其次，作為新時(shí)代的音樂教師，應(yīng)當(dāng)樹立終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)觀，在日常教學(xué)活動(dòng)中，在業(yè)余時(shí)間不斷學(xué)習(xí)，不斷充電，最終促進(jìn)自身綜合素質(zhì)的不斷提升。

2. 強(qiáng)化學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)主體地位

強(qiáng)化小學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的主體地位，是新課程改革賦予現(xiàn)代音樂教師的責(zé)任和使命。在當(dāng)前的小學(xué)音樂教學(xué)中，音樂教師應(yīng)當(dāng)改變過去傳統(tǒng)的教學(xué)理念，改變束縛學(xué)生思維、能力發(fā)展的教學(xué)習(xí)慣，通過尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的小主人，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在此過程中，教師可以將器樂教學(xué)、審美教育與音樂課程的教學(xué)有機(jī)整合起來，不斷提升學(xué)生的藝術(shù)能力和審美水平，促進(jìn)學(xué)生音樂積極性和主動(dòng)性的提升。

3. 寓教于樂，營(yíng)造良好的音樂學(xué)習(xí)氛圍

通過游戲教學(xué)，實(shí)現(xiàn)寓教于樂的教學(xué)目標(biāo)，是新課程改革背景下一種有效的教學(xué)模式。在當(dāng)前的小學(xué)音樂教學(xué)中，教師可以通過游戲教學(xué)的形式，通過各種有趣的游戲活動(dòng)，營(yíng)造良好的音樂學(xué)習(xí)氛圍，最大限度地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)中的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)效率的提升。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《時(shí)間像小馬車》時(shí)，就可以通過音樂劇的形式，讓學(xué)生通過分組表演進(jìn)行教學(xué)，這種音樂劇的形式，能夠讓學(xué)生真正融入到音樂學(xué)習(xí)的過程中，同時(shí)有利于激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。

4. 多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情境

多媒體輔助教學(xué)，是信息技術(shù)背景下的一種有效教學(xué)模式。在當(dāng)前的小學(xué)音樂教學(xué)中，音樂教師可以緊密結(jié)合信息技術(shù)手段的優(yōu)勢(shì)，通過多媒體輔助音樂教學(xué)的形式，不斷為音樂的教學(xué)營(yíng)造好的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)有趣的音樂教學(xué)情境，最終達(dá)到激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率提升的目的。

總而言之，在現(xiàn)代教育背景下，小學(xué)音樂教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，深入分析學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃、積極性不高的原因，并廣泛結(jié)合新課程改革的思想，不斷改革創(chuàng)新小學(xué)音樂教學(xué)的形式，最終達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率提升的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

蔡沁，貴州省遵義市，務(wù)川縣第二小學(xué)。endprint