小學音樂教育關于核心素養的培養

摘 要：當前教育階段，核心素養培養是教學最終目標。核心素養是學生面對各種難題，解決各種困難的一種能力體現，這是學生在未來發展中所必須擁有的一項能力。因而教育要轉變教學目標，改變教學方法，以核心能力為培養基礎是教學發展的方向。本文是筆者從小學音樂教學上進行核心能力培養的實際分析，筆者希望能為音樂教學提供更多幫助，筆者希望音樂教學發揮更大意義。

關鍵詞：小學音樂；核心素養；培養

小學音樂教學以教學實踐以及教學反思來進行教學改革，教學圍繞著培養學生核心素養來進行。核心素養主要體現在學生的生活、學習的方方面面，在生活上，學生能有追求健康的思想，在學習上，學生能夠進行科學探索。音樂教學在培養學生核心素養上主要體現在學生能夠體會音樂，學生能夠探索音樂，學生能堅定學習態度。小學音樂教學在培養學生核心能力上還存在較多欠缺，教學還要不斷探索教學方法，教師還應不斷發現教學方法的不足，通過不斷探索，音樂教學能更加完整，教學取得最佳成效。

一、 著重培養學生人文素養

人文素養包含較多內容，這包含人文情感，人文審美，人文沉積。音樂課堂可通過傳播音樂知識而豐富學生學識，學生對于一些音樂知識掌握更深，這可幫助學生進行知識沉積。音樂教學不僅可幫助學生學習音樂技巧，還可讓學生體會人文情感，感悟更多真情，學生還能夠進一步深入聯系更多情感，教師在指導學生學習《五星紅旗》這首歌時便可先教學生掌握演唱技巧，之后教師可讓學生感悟其中情感，學生可領悟愛國之情，這也讓學生能更加愛國，學生個人情感逐漸豐富，個人感受逐漸加深。音樂教師在教學中可通過引導使學生深入領悟更多情感，學生情感更加豐富，教師便可通過音樂教學培養學生人文素養。

二、 培養學生樂觀生活心態

音樂能帶給學生快樂，學生每學一首歌就會更具成就感，學生能在學習的過程中感受快樂，同時，學生能從歌曲中感受快樂。讓音樂帶動學生積極性，這體現了音樂獨特性，也帶動學生積極性，學生在生活中能感受更多美的存在。音樂不僅僅教導學生積極面對生活，音樂更指導學生積極面對各種挫折，學生能用積極的心態面對種種生活，這體現了音樂的力量，教師也應在教學時發揮音樂的獨特魅力。音樂教師在教課過程中可讓學生融入課堂氛圍中，教師可以選擇一首歡快歌曲，讓學生進行接唱，學生在接唱中可以被歡快氣氛所帶動，學生可以在輕松愉快氛圍中進行學習，例如教師可以教學生《快樂的一天開始了》，這是一首較為歡快的歌曲，教師可先教學生音律，學生會唱之后，教師可讓男女生接力唱，女生可以先唱前四句，男生唱后四句，男女生輪流唱歌，這樣男女生可以輕松學音樂，同時，男女生可以從歌曲中感受生活的美妙，這不僅僅能促進學生學音樂，更能讓兒童用積極的心態面對生活。

三、 培養學生責任感

小學生所在年齡段是責任感形成的重要時期，在這一時期，學生有更多責任感，學生明白如何做好自己。因此，教師在學生學習音樂中應積極滲透責任教育，教師應讓學生明白何為責任，讓責任指導學生如何為人處世，讓學生更具責任感。

小學經常會舉行音樂合唱比賽，每一個班級準備一首歌進行集體大合唱，這是以班級為單位進行的演唱比賽。教師在指導學生時要關注集體學生，每一個學生都應積極參與，每一個學生都應認真對待。在面對班級集體活動時，每一個學生都應認真參與，每個人都應盡班級責任不給班級拉分，這個時候便是對學生進行教育的最佳時間段，教師應讓學生形成責任意識，教師教導每一個學生融入到集體課中，一些學生在演唱中還存在一些缺陷，這時教師應讓學生積極改進，學生也能認清自身職責，為班級努力發揮自己的作用。

四、 促進學生對于學習方法的掌握

小學生在學習最初階段，對于各種知識了解程度不深，學生學習也主要靠教師講解，學生對于知識缺乏獨立探索興趣，因此，音樂教師在教學中要培養學生學習能力，讓學生掌握更多學習方法。比如學生在學習完一首歌后，教師可讓學生預習下一節課程內容，學生不了解音律，教師可讓學生先了解歌詞內容讓學生對于歌曲有大致了解，在學習《蟲兒飛》時，教師可讓學生在課前使用電子設備聽歌曲內容，學生多聽幾次歌曲能掌握歌曲旋律，教師在教學中能感覺輕松，學生也能掌握學習方法。學生能夠在學習中更快接受新知識，這樣學生能夠在學習中更積極，學生對于一些知識更有探索欲望。

五、 培養學生創新能力

音樂是時代產物，較多音樂作品創作來源于生活，隨著社會生活的改革及進步，音樂離不開創新。所以教師在教學中不僅僅要教授學生知識，教師更要鼓勵學生進行創新。教師在教完一首歌后還可讓學生自己進行歌曲改編，教師可讓學生自己改編歌詞，還可讓學生根據歌詞重新編曲，比如學生學習《友誼地久天長》，教師還可讓學生寫些關于親情的詞，教師也可讓學生改變曲調。學生在編曲中會遇到一些挫折，但學生更能積極面對，學生能掌握更多創作方法，學生也能進行更多創作。

六、 讓學生善于聯系

音樂來源于生活，一些音樂就是對一些事物的描述，教師在教學中不僅僅可以增加學生對于音樂旋律的把握，教師還可讓學生了解音樂作品中的事物。比如，教師教《蝸牛與黃鸝鳥》時，教師可通過視頻播放及圖片展示使學生了解蝸牛與黃鸝這兩種生物，教師可介紹這二者生物的特點，學生的視野更加豐富，學生也能用聯系的觀點看待音樂學習，這豐富了音樂課的教課價值，學生也能從音樂課中學習更多課外知識。學生在學習中更加善于聯系各種新事物，學生的視野不斷開闊，同時學生能夠用聯系的觀點挖掘更多生活中的道理。

總之，小學學習階段極為重要，教師可在教學中培養學生的各方面能力，爭取發揮音樂教學的最大魅力，通過音樂學習，教師要讓學生積極面對生活，積極探索未知世界，學生能勇于探索未知世界，具備更多情感，學生全面能力得到提升，這能實現音樂對于學生核心能力的培養。

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[2]徐萌，楊揚.淺議小學音樂教育中學生學習興趣的激發與培養[J].藝術科技，2014，01：330.

作者簡介：

蔣婷莉，江蘇省蘇州市，吳江實驗小學。endprint