初中數學教學中如何培養學生的主動提問能力

摘 要：隨著教育的不斷改革，新課改的出臺，教育目標逐漸由傳統的只注重學生知識的積累轉變為注重學生能力的培養。在初中數學教學過程中，教師不免會發現如果學生能夠積極主動的提問，數學成績一般都不會差。因此，教師應在教學時，注重引導學生主動提問，如何培養學生主動提問能力，是現下教學面臨的一個問題。本文就此問題做出探究，望能為廣大教師在教學過程中帶來一些幫助。

關鍵詞：初中數學；主動提問；數學教學

初中生處于大腦思維生長發育的主要階段，是思維建立的重要時期，數學作為最能鍛煉人思維建立的一門學科，初中數學教學不但擔負著初中生思維能力培養的重任，還關系到學生今后是否能夠更好的發展。在初中數學教學過程中，教師會發現數學成績比較優秀的學生都會主動進行數學問題的提問，其實，學生在學習過程中都會發現問題，但由于種種原因，一些學生并沒有提出問題的習慣。傳統的教學模式，教師在課堂上占據主導地位，列出一系列問題對學生進行提問，學生對教師提出的問題展開思考，這樣的教學學生很大程度上無法吸收教師所教的知識，教學效率嚴重受損。為提高教學效率和培養學生的主動提問能力，教師應在教學過程中，引導學生主動提問。

一、 營造課堂教學氛圍

在應試教育的背景下，諸多教師尤其是數學教師在學生心目中為一個嚴肅不可接近的形象，教師在課堂上占據著本應該學生占據的主導地位，學生的積極學習狀態被壓抑的教學氛圍壓制著，學生的思維也被禁錮著，學生幾乎不敢在課堂上向教師提問，壓抑的課堂氛圍是好多學生主動提問的一大絆腳石。因此，教師應設法改善教學狀況，營造良好的教學氛圍，將培養學生主動提問能力的關鍵阻礙拆除掉。首先，教師應先從自身改變，在教學時不能仍是一個面部表情將教學進行到底，適當給學生微笑，讓學生從內心認定教師是一位友善可親的人，讓學生敢于接近。在課堂上，要為學生營造一個良好的課堂氛圍，講課時合理用幽默詼諧的話語對學生進行提問和引導，給學生在課堂上留出充足的思維活躍空間，讓學生敢于大腦思維得到完全的解放，增加師生互動，學生才是課堂上的主要角色，要將學生完全引入課堂中來。教師應嘗試將課堂交給學生，自己做一位聆聽者，提高課堂教學氛圍，在一個讓人覺得歡快的課堂上，學生會積極主動的參與教學之中，以此為基礎，教師再適當引導學生進行主動提問，讓學生提出學習中遇到的比較難以理解的問題，然后再對其進行詳細解答，這樣對癥下藥，將會很大程度的提高教學效率。比如在對七年級上冊第五章《走進圓形世界》講解時，教師可以在黑板上畫一個圓，幽默進行教學，將生活中圓形的事物引入教學之中，讓學生更覺貼切。

二、 情景式教學

學生在數學學習過程中，常常會對那些枯燥的題目與公式感到十分厭煩，因而沒有學習的欲望，教師如果創設與學生生活密切相關的教學情境，學生會覺得數學與生活密切聯系，有一種親近感，進而對學習數學產生濃厚的興趣。數學本來就是一門緊密貼切生活的學科，生活中的數學問題很多很多而且學生并不陌生，教師可以以此為基礎創設教學情境。教師如果能夠合理創建教學情境，再合理的引導學生思考，學生會在情境之中不由自主的發問。教師可以深入對教材剖析，適當對教材進行改編以創設教學情境，讓學生在課堂上感受情境時會立刻聯想到教材上將要學習到的知識，而且教師要在設置教學情境時，給學生留下思維發展的空間，讓學生對情境展開思考，以便于學生更好地吸收所要學習的知識。在這樣的教學模式下，學生會在潛移默化中轉變學習模式，由被動提問轉為主動思考提問，進而提高主動提問能力。比如在進行七年級上冊第二章《有理數》的講解時，教師可以引入大家都耳熟能詳的故事《從前有座山》，用這個故事引入無窮重復小數的定義，從而讓學生在趣味中領悟到數學的奧妙。

三、 樹立學生的自信心

大部分學生對于數學產生了畏難心理，從而喪失了敢于去提問的能力。自信心是學習動力的源泉，成功做一件事的必要條件。在初中數學的教學中，教師應注重培養學生的自信心，只有學生對于學習數學的自信心樹立了，學生才敢于對自己心中的疑問發出提問。教師在教學過程中應注意適量對學生鼓勵，不可一味地批評，不但要對學生學習的結果——成績進行評價，還要注重觀察學生的學習過程，進而在合適的時候進行評價，在學生學習的過程中，教師可以對學生的努力程度、對問題的獨特見解等進行鼓勵評價，學生在學習過程中受到鼓勵會增加繼續學習的動力，教師在數學教學時，應多一些對學生的贊許，多一些稱贊和夸獎，進而提高學習的自信心。教師在課堂上選取的例題難易程度應適度，不可過于簡單亦不可過于困難，可以對一個復雜的問題進行多層次分解，將其變為簡單問題，引導學生對簡單問題進行解答，在解決一系列簡單問題之后，可以再將簡單問題復雜化，進而告訴學生已經通過解決簡單問題的同時將復雜問題解答了。這樣可以讓學生對數學問題有一個新的認識，減少學生的畏懼心理。比如教師在進行《二元一次方程》講解時，可以先將二元通過轉換變為一元問題，將問題簡單化。

四、 結語

世間除卻生物之外，現在人們所用的任何事物，都是人們在需要時不斷探索發現出來的。問題的解決也是如此，只有發現了問題，才會有想解決問題的念頭產生，提出問題是解決問題的前提，因而培養學生主動提問能力是十分關鍵的。新課改要求教師在教學過程中，注重綜合提高學生的能力，教師應引導學生發現問題、提出問題，培養學生發現、提出問題的意識，只有在不斷地提出問題、解決問題的循環下，學生的能力才能得以提高。教學方法是一個教育界都應當注意探索的，不是僅靠一位教師的片面之見，教師應在探索教學方法的路上嘔心瀝血，無私奉獻，為下一代的教學奉獻自己的微薄之力。

參考文獻：

[1] 宮恒俊.淺談初中數學教學中如何培養學生主動提問的能力[J].新校園旬刊，2016（5）：40.

[2] 辛克清.淺談初中數學教學中培養學生主動提問能力的有效策略[J].新教育時代電子雜志：教師版，2017（1）.

作者簡介：葉靜，江蘇省高郵市，高郵市汪曾祺學校。endprint