中職數學項目教學法實踐探索

摘 要：項目教學方法比起傳統教學方法，在諸多方面具有獨特優勢，如在充分調動學生積極性、培養合作精神、鍛煉學生各種能力等方面，項目教學方法無疑是職業教育中的枯燥數學科目里的良好教學方法之一。本文的目的是探索中等職業教育數學中項目教學方法的應用與實踐。

關鍵詞：中職教育；數學；項目教學法

一、 引言

在諸多教學科目中，數學這一科目的理論性是比較強的，因此在實際教學過程中，一般會使學生感受到理解和學習的困難，尤其是中職教育中的數學。為了充分調動老師和學生的積極性，充分體現學生的自主權、合作意識和學習能力，實現中職教育中數學學科的培養目標，需要改變傳統教學方式，吸收先進經驗，適當地在數學科目中使用項目教學方法，啟發和引導學生數學技能和知識提高的同時，將理論與實踐結合，在項目教學過程中講解知識點，從而達到中等職業教育中數學科目的教學目標。

二、 項目教學法概述

（一） 項目教學法的內涵

項目教學方法是教師為學生提供相對獨立的項目，通過學生在老師的指導下進行信息收集、設計、實施和最終評估從而完成數學教學。在項目教學過程中，老師不再只是盲目地傳授知識，而是以學生為主體，項目為主線，來指導學生的數學學習。這種方法將傳統知識教學方式變為實踐，對于動員教師和學生的積極性，培養和提高學生能力，將是一種有效的教學方法。

（二） 項目教學方法的運作過程

第一，項目主題的選擇。并非所有的知識都用于項目分析，這是由于數學科目具有高度的復雜性和邏輯性。因而主線不能盲目地選擇，需遵循一些原則：

①選定項目的科目應符合數學課程標準的要求。不僅要反映新知識，還要觸及舊知識。

②把握選定項目的難度，確保所有學生能夠進行項目的參與，使其獲得知識和鍛煉。

③項目的主題應該反映創新。

第二，項目分析。對選擇好的項目主題進行分析是必要的工作，不僅要對項目主題的目的、意義進行分析，還要相應的分解項目并分析每個具體的任務。

第三，學生分組。除了考慮到學生的學業成績外，還應該充分考慮學生們的個性、智力因素、人際關系以及溝通能力。同時要注意給予學生積極的暗示，讓他們覺得自己是小組中不可缺少的組成部分。

第四，確定項目規劃。這是項目教學方法的重要一步，與項目的成敗直接相關。所以在這一步要求教師做好必要的指導，確保學生做好正確的計劃和規劃。

第五，項目實施階段。項目規劃好后，學生應按照計劃獨立進行。在這個階段，教師不應干涉管理過多，在給學生足夠的空間和自由的同時，也要始終注意學生的實施的情況，便于必要時為學生提供指導和幫助。

第六，項目成果評估。為了使評價結果更加客觀、全面、有說服力，首先要實現評估主體的多元化。例如，可以結合學生的自我評價、小組評價和教師評價，以最大限度地發揮他們的積極性和參與性。評估后，我們應該進行必要的歸納和總結，并記錄我們所學到的知識和經驗，以便我們稍后進行審查和評估。經過評估，我們應該進行必要的歸納和總結，并記錄知識和我們學到的經驗，以便我們以后能夠進行審查。

三、 項目教學法在中職數學科目中的實踐效果

首先，教師層面。在一定程度上顛覆傳統教學方法的項目教學法，改變了教學策略，也提高了教師教學能力水平，也對教師的知識水平和素質能力有了更高的要求，所以老師需要投入更多的時間和精力來獲取相關信息。

其二，學生層面。項目教學法注重培育學生自我學習能力和創新能力，將有助于他們發展合作能力和解決問題的能力，同時可以最大限度地提高學生的積極性，激發其表現欲，從而對學習變得更加積極主動。

四、 項目教學法實踐要注意的問題

（一） 選擇項目主題方面的問題

關于項目主題的選擇，應充分考慮中職數學科目的要求和學生接受的能力，并非所有內容都適合項目教學法的應用，所以在選擇主題時應結合項目教學法的特點來進行，以充分整合資源，調動學生的積極性，實現良好的教學效果。

（二） 學生管理方面的問題

對于項目教學法中某些環節的分組討論，教師需要在具體進行過程中加強對學生的管理，合理分工，讓每個學生參與項目活動的教學。并且在此過程中，教師要積極鼓勵和引導學生，充分發揮學生的主動性，加強學生團結合作，保證項目的正常進行。

（三） 中間環節監管上的問題

在進行項目教學法的過程中，由于對流程陌生以及知識點的模糊，學生們可能出現不正確的操作，這就要求教師及時糾正和指導，而且要充分調動學生的積極性，通過合作交流，共同發現和解決問題。還要求學生對相關內容、步驟和操作方法進行討論，以確保任務順利進行。

（四） 教師的能力和素質要求

項目教學方法比起傳統的教學方法具有一定的開放性和創新性，對教師的教學水平和綜合素質提出了更高的要求，教師不僅需要花費大量的精力在教學準備中，在課堂上還要求其有很強的課堂掌控能力，能掌控整個教學過程，確保項目及時順利完成，從而確保良好的教學質量。

五、 結語

總而言之，在一定程度上項目教學法結合了理論學習和實踐學習，使學生可以實踐中獲得知識，提高素質能力。因此，為了更好達到教育工作者的教學目標，有必要在中職教育數學科目中推行項目教學法。

參考文獻：

[1] 余秋瓊.項目教學理論在中職數學教學中的應用[J].廣東職業技術教育與研究，2015（2）.

[2] 林琳.項目教學法在中職數學教學中的應用和實踐[J].內蒙古教育職教版，2015（9）.

作者簡介：裴杰，四川省南充市，四川省閬中江南高級職業中學。endprint