基于幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)特點(diǎn)的有效教學(xué)途徑分析

摘 要：英語(yǔ)作為國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)言，是21世紀(jì)人才必須掌握的基本技能。幼兒具備學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自身?xiàng)l件，幼兒學(xué)英語(yǔ)有著成人所不可比擬的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。盡管幼兒英語(yǔ)教育已經(jīng)成為學(xué)前教育領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)，但現(xiàn)實(shí)中的幼兒英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)無(wú)論是方法還是效果都不盡如人意。本文結(jié)合幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的特點(diǎn)來(lái)分析進(jìn)行幼兒英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的有效途徑，以期給幼兒英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐帶來(lái)一些啟示。

關(guān)鍵詞：幼兒；英語(yǔ)學(xué)習(xí)；教學(xué)途徑

隨著科技的進(jìn)步，信息技術(shù)的發(fā)展，世界各國(guó)之間的交流合作變得更加方便快捷，日益頻繁。英語(yǔ)作為國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)言，是不同國(guó)家人們之間溝通理解的主要渠道，成為21世紀(jì)人才必須掌握的基本技能。幼兒期（0～6歲）是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期。幼兒，因?yàn)槠涮厥獾纳頇C(jī)能和心理特點(diǎn)，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)方面有著成人所不可比擬的優(yōu)勢(shì)。在學(xué)前教育階段對(duì)幼兒進(jìn)行英語(yǔ)啟蒙教育成為社會(huì)和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)前教育的新要求。在英語(yǔ)教育低齡化的趨勢(shì)下，國(guó)家教委基礎(chǔ)教育課程教材研究中心制定了“21世紀(jì)現(xiàn)代教育實(shí)驗(yàn)草案”，提出了“在幼兒園進(jìn)行英漢兩種語(yǔ)言教育”的設(shè)想，并將“初步具有母語(yǔ)和簡(jiǎn)單英語(yǔ)詞匯的聽說能力，逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用雙語(yǔ)進(jìn)行思維”確定為面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育課程的目標(biāo)之一。

我國(guó)的幼兒英語(yǔ)教育起步于上世紀(jì)90年代，迄今只有短短20多年的歷史。幼兒英語(yǔ)教育概念一經(jīng)提出，立刻得到教師、家長(zhǎng)及教育管理層的廣泛認(rèn)同，在學(xué)前教育領(lǐng)域掀起了一股英語(yǔ)熱，一大批雙語(yǔ)幼兒園像雨后春筍般出現(xiàn)。雖然幼兒英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)開展得如火如荼，但實(shí)際上，幼兒英語(yǔ)師資建設(shè)、教材選用、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)以及教學(xué)方法的選擇這些方面都處于比較混亂的狀態(tài)，沒有形成較為科學(xué)的體系，現(xiàn)實(shí)中的幼兒英語(yǔ)教學(xué)效果欠佳。本文擬從幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的特點(diǎn)入手，結(jié)合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)，分析進(jìn)行幼兒英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的有效途徑。

一、 培養(yǎng)幼兒對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣

興趣是最好的老師，興趣是保持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的良藥。一個(gè)人只有對(duì)自己所做的事情有極大的興趣才能積極地做，投入地做。幼兒英語(yǔ)教育作為整個(gè)英語(yǔ)教育的啟蒙階段，其首要的任務(wù)和目標(biāo)就是培養(yǎng)幼兒對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

幼兒的年齡特點(diǎn)決定了他們對(duì)新鮮事物具有強(qiáng)烈的好奇心，英語(yǔ)作為一門新的語(yǔ)言很容易引起他們的興趣和學(xué)習(xí)欲望。但另一方面，幼兒的注意力容易發(fā)生轉(zhuǎn)移，他們的意志力和耐性顯然不如成人。在最初對(duì)英語(yǔ)的新奇心理漸漸趨于平淡之后，他們的學(xué)習(xí)興趣會(huì)大大降低。這就要求幼兒英語(yǔ)教師在教學(xué)活動(dòng)中不光要注重學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)還要想方設(shè)法來(lái)吸引幼兒的注意力，維持其對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，只有這樣才能確保幼兒樂于學(xué)習(xí)英語(yǔ)從而取得好的學(xué)習(xí)效果，為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

要激發(fā)并保持幼兒對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，除了采用生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，借助先進(jìn)科技的教學(xué)手段之外，更重要的是教師要做一個(gè)有心人，善于發(fā)現(xiàn)幼兒的“興趣點(diǎn)”，如教師聽到幼兒之間經(jīng)常談?wù)摰脑掝}就可以以這個(gè)話題為主題進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的擴(kuò)展。發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物，深入挖掘其教育價(jià)值，并以此形成教學(xué)活動(dòng)，這樣做能大大提高英語(yǔ)課程的吸引力，有效避免幼兒對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的心理上的厭倦，保持幼兒對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)。

二、 英語(yǔ)空間環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

幼兒對(duì)周圍環(huán)境有著強(qiáng)烈的注意力和敏銳的觀察力，環(huán)境是幼兒獲取知識(shí)的重要來(lái)源。幼兒英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中可以利用幼兒對(duì)空間環(huán)境的注意力，在環(huán)境的布置上突顯英語(yǔ)特色，使幼兒能夠隨時(shí)隨地與英語(yǔ)接觸，營(yíng)造濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。

在教室里、走廊里、戶外活動(dòng)場(chǎng)所里都可以張貼一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)交際用語(yǔ)，如“Good morning”，“How are you”，“Thank you”，“Nice to meet you”等，使幼兒一入園就能浸入到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中。這些標(biāo)語(yǔ)可以定時(shí)進(jìn)行更換，保證幼兒英語(yǔ)語(yǔ)言輸入量的同時(shí)也能照顧到他們求變求新的心理需求，保持幼兒對(duì)它們的有效注意。

幼兒的形象思維能力較強(qiáng)，抽象思維能力較弱，他們的思維主要依賴于事物的具體形象，這使得幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)很難脫離具體的實(shí)物。因此，教室里及各種活動(dòng)室里的物品上可以張貼它們的英語(yǔ)名稱，如 “desk”，“television”，“blackboard”，教學(xué)用具上可以用英語(yǔ)書寫它們的功能，如音樂課的教具上可以寫“Lets sing.”，游樂設(shè)施上可以寫“Lets play.”等。通過這些英語(yǔ)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，使幼兒無(wú)時(shí)無(wú)刻不在感受英語(yǔ)，作為一種間接的學(xué)習(xí)手段，它必然會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響，于無(wú)形中增加幼兒英語(yǔ)語(yǔ)言的輸入量。

三、 活動(dòng)設(shè)計(jì)形式——游戲

好動(dòng)好玩是兒童的天性，由于其特殊的生理結(jié)構(gòu)和心理特點(diǎn)，他們很難像成人一樣長(zhǎng)時(shí)間將精力集中于老師的講課上。游戲是幼兒生活中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是幼兒教育活動(dòng)的主要形式。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出，要“尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展”。幼兒英語(yǔ)教學(xué)也應(yīng)遵循兒童的心理、認(rèn)知特點(diǎn)，結(jié)合教育內(nèi)容，設(shè)計(jì)出既好玩有趣又飽含英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的游戲，讓孩子們?cè)谳p松愉悅的玩耍氛圍中習(xí)得英語(yǔ)，寓教于樂，寓學(xué)于玩，既滿足了孩子們玩的愿望，又讓他們?cè)诓恢挥X中習(xí)得了英語(yǔ)。

幼兒的抽象思維能力較差，學(xué)習(xí)知識(shí)，理解事物主要靠具體形象思維，以游戲?yàn)橛⒄Z(yǔ)教學(xué)形式，把抽象的語(yǔ)言概念具體化為直觀的形象，大大降低了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的難度。如在學(xué)習(xí)人體部位“hand， head， arm， finger， shoulder， leg， toe， foot”等單詞時(shí)，可以把這些單詞編進(jìn)兒歌里，如“Hand， hand， clap your hands. Head， head， shake your head. Arm， arm， raise your arms”等，這樣采取邊唱邊跳的形式，要求幼兒一邊唱歌，一邊做出相應(yīng)的動(dòng)作，幼兒就能把單調(diào)抽象的語(yǔ)言符號(hào)和具體的身體部位對(duì)應(yīng)上。endprint

四、 英語(yǔ)教育生活化

幼兒特殊的年齡階段、認(rèn)知特點(diǎn)和智力水平?jīng)Q定了他們的學(xué)習(xí)從根本上來(lái)講屬于無(wú)意學(xué)習(xí)，內(nèi)隱學(xué)習(xí)。他們對(duì)學(xué)習(xí)沒有什么清晰的概念，并不能清楚地意識(shí)到自己正在學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言。根據(jù)幼兒的這一學(xué)習(xí)特點(diǎn)，英語(yǔ)教育必須緊密結(jié)合幼兒的生活實(shí)踐，利用日常生活環(huán)節(jié)進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)，使單詞、句型溶入生活實(shí)際。如幼兒早上來(lái)園時(shí)，教師堅(jiān)持用英語(yǔ)打招呼“Good morning”，晚上離園時(shí)，再用英語(yǔ)告別“Goodbye， See you tomorrow.”等。幼兒善于模仿，他們聽上幾天就學(xué)會(huì)了，并能在以后的日子加以運(yùn)用。再如進(jìn)餐時(shí)，先告訴幼兒“rice， noodle， egg， tomato等飯菜名稱；再學(xué)習(xí)句型“I want some rice/noodles.”在午睡和起床時(shí)分別說“Its time to go to bed. Its time to get up.”教師與幼兒一起生活、游戲的時(shí)間很長(zhǎng)，只要教師反復(fù)說、反復(fù)使用，不用刻意去教，幼兒只要每天不停地聽，不用刻意去學(xué)就可以聽熟、記住，并能在相應(yīng)的情境中自覺使用。

語(yǔ)言學(xué)家的研究結(jié)果表明，母語(yǔ)習(xí)得的過程中要經(jīng)歷一個(gè)叫“沉默期”的階段。在這個(gè)階段里，兒童只是接受“可理解的語(yǔ)言輸入”（Comprehensible input），這種語(yǔ)言輸入在難度上略高于幼兒現(xiàn)有的語(yǔ)言能力水平。在這個(gè)時(shí)期里，幼兒通過“聽”來(lái)積累語(yǔ)言信息，當(dāng)這種積累達(dá)到一定的量時(shí)，幼兒就能開口說話，表達(dá)自己的想法。換句話說，幼兒是先學(xué)會(huì)聽話，然后才學(xué)會(huì)說話。第二語(yǔ)言習(xí)得也應(yīng)該遵循這一規(guī)律，幼兒的“說英語(yǔ)”是以足夠量的“聽英語(yǔ)”為基礎(chǔ)的，這就要求幼兒英語(yǔ)教育必須生活化，與幼兒的日常生活緊密結(jié)合起來(lái)，保證幼兒有足夠量的語(yǔ)言輸入（聽英語(yǔ)），才能保證幼兒自然而然的語(yǔ)言輸出（說英語(yǔ)）。

五、 多鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)

幼兒膽大、好奇，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中不怕出錯(cuò)，能積極地張嘴說，這是幼兒較成人在學(xué)習(xí)英語(yǔ)上的優(yōu)勢(shì)。第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)絕非易事，孩子們肯定會(huì)出現(xiàn)諸如語(yǔ)音、語(yǔ)法等方面的錯(cuò)誤，教師不能在孩子表達(dá)的過程中生硬打斷來(lái)糾正錯(cuò)誤，這樣勢(shì)必會(huì)挫傷孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，降低其學(xué)習(xí)熱情。教師要注意糾錯(cuò)的藝術(shù)性，在肯定和表?yè)P(yáng)的同時(shí)，委婉地指出孩子的錯(cuò)誤。愉快的情緒是有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，孩子們都希望得到老師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，老師的肯定與鼓舞必然會(huì)使幼兒的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)興趣高漲。

幼兒期是語(yǔ)言習(xí)得的黃金時(shí)期。作為第二語(yǔ)言的啟蒙階段，幼兒英語(yǔ)教育必須根據(jù)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律、認(rèn)知發(fā)展水平和幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的特點(diǎn)，從幼兒的需要出發(fā)，積極探索適合于幼兒的有效教學(xué)途徑，培養(yǎng)幼兒對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，為將來(lái)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：

胡卿卿，河北省張家口市，宣化科技職業(yè)學(xué)院。endprint