換一種方式讓孩子喜歡上物理實驗

摘 要：物理這門課程有著不一樣的特點，實驗和教學相結合。如何讓孩子能更好地學好物理應該是我們物理教師不斷探索的永恒話題和研究的方向。

關鍵詞：物理；實驗；現代教育技術；DIS實驗系統

教書12年，在這期間讓我不斷地摸索到教學的技巧。同時也找到了一些教學方法。六年前和一個高考完的學生談話。學生給我說“老師，我三年物理實驗這次考試和沒學一樣”。我當時吃驚地問道為什么？孩子說“沒意思”。從那一刻起。我就一直在考慮如何來改進高中物理的實驗教學。然而高考的要求讓人覺得無法下手。可是面對孩子的那一番話讓我下定決心改進物理實驗教學現狀。讓孩子首先喜歡上物理實驗。

靜下心來想了想物理實驗的考點，發現都很枯燥，考點單一不難發現有以下特點。首先從考點來說：

1. 常用儀器的名稱：

刻度尺、游標卡尺、螺旋測微器、天平、秒表、打點計時器、彈簧秤、電流表、電壓表、多用電表、滑動變阻器、電阻箱等。

2. 基本考查要點：電路連接、實驗先后順序、找錯誤操縱、排序等。

3. 實驗數據整理及過程誤差部分分析：

圖像法（剔除錯誤數據，找規律），列表法（多個量之間的關系，正反比關系）；減小誤差（換儀器、換方法、多次測量、作圖等）

4. 創新性實驗題：

設計實驗，實驗探究，實驗變式（這部分的關鍵是回歸已知的實驗，用腦海里已有的實驗原理和實驗儀器去解決新問題是這類題的關鍵）

5. 考試大綱要求必考實驗：

研究勻變速直線運動，探究彈力和彈簧伸長的關系，驗證力的平等四邊形定則，驗證牛頓運動定律，探究動能定理，驗證機械能守恒定律，驗證動量守恒定律，測定金屬的電阻率，描繪小電珠的伏安特性曲線，測定電源的電動勢和內阻，練習使用多用電表，傳感器的簡單使用。

以上為考綱和考點，然而老師們在講課時，注意知識點的滲透，不顧孩子的興趣，導致孩子對于上課知識點感覺枯燥。甚至覺得在習題里的變化自己找不到方向就自己放棄了這塊知識點。

我覺得要想讓還喜歡這門課程。首先我們老師應該考慮在教學中有沒有改進的東西可以讓孩子喜歡這門課程。比如在不改變知識點的同時讓實驗的方式改變一些。

我以驗證牛頓第二定律為案例進行對比。

傳統的實驗如下：

（一） 實驗目的

為了驗證牛頓第二定律的原理和內容，我們將通過實驗的方式，加深學生對牛頓第二定律的認識以及應用。主要突出物體質量和物體所受作用力的相互聯系。

（二） 實驗原理

本次實驗我們采用的是控制變量法。首先需要教師將牛頓第二定律中的所有變量羅列出來。即：物體本身的質量（M）、物體本身的加速度（a）、物體本身所受到的力（F）。在牛頓第二定律中，主要驗證的是力、質量、加速度的正反比關系。因此我們控制變量法的實驗需要對某一個正反比關系進行驗證時，盡量保持另外的變量不變。在實驗的過程中，牛頓第二定律只涉及了兩個正反比關系，即是小車質量一定時，加速度與作用力成正比；小車收到作用力一定時，加速度與質量成反比。我們也可以假設加速度一定時，物體本身的質量和所受力的聯系。通過實驗的完成，再來討論，牛頓第二定律的原理性和真實性。

（三） 實驗器材

電磁打點計時器、紙帶及復寫紙片、小車、有定滑輪的長木板、薄木板、小盤、細繩、低壓學生交流電源、若干導線、托盤天平（帶有一套砝碼）、刻度尺、砝碼。

（四） 實驗步驟

（五） 注意事項

（六） 誤差分析

傳統實驗在知識點的考查上不存在問題，扎實有效。但我建議如果才有DIS探究實驗來完成這樣孩子的興趣就會大大提高。兩者結合或許教學效果更好。

在新課改大家并不陌生DIS試驗系統。各個學校基本都配有。DIS是Digital Information System三個詞的縮寫，DIS 是“數字化信息系統實驗室”的簡稱，它是一種用于實時采集數據的智能化系統，由傳感器、數據采集器、計算機系統及配套軟件構成。DIS 運用不同的傳感器進行數據采集并通過A/D轉換輸入計算機，由計算機通過相應的軟件對探測到的信息進行數據和圖形分析處理。DIS Lab是一個完整的、現代化的教學技術平臺，是應用現代信息技術進行學習的一種新的技術手段和方法。

首先學生聽了就感覺不一樣，充滿好奇。下面我來以驗證牛頓第二定律為例看看孩子們此實驗的趣味性。

1. 實驗器材

DIS數據采集器、位移傳感器、DIS力學軌道、DIS力學軌道小車、滑輪、砝碼、細繩、轉接器、支架、計算機。

2. 實驗裝置

如圖在軌道一端安裝滑輪，并使用吊有砝碼的細繩通過滑輪牽引軌道上的小車。

3. 實驗操作略

我在實室驗讓學生做了以后學生的感受不一樣。回到課堂顯然就像變了個人似的。為此讓孩子喜歡實驗應該多改進實驗的方式。這樣孩子自認喜歡上實驗。

物理涉及生活、現象，家庭電路的故障維修、水分蒸發或者下雨下雪的解釋等等都是依靠物理學常識。因此物理教學是一項非常艱巨的任務，想要達到高效的教學質量，教學手段的創新是大勢所趨。而物理實驗是創新教學的基礎，通過物理實驗教學，大大提高學生的物理思維和應用能力，并在此物理基礎上實現教學的創新。因此想方設法讓現代教育技術手段來輔助我們的演示實驗和學生動手實驗應該是我們物理老師努力的方向。

作者簡介：

王國強，陜西省榆林市，陜西省神木中學。endprint