高中歷史教學中影視資源的運用方法分析

摘 要：隨著教育改革的不斷推進，當前信息技術也逐漸融入到教育領域中，這對課堂教學效率的提升提供重要幫助。本文主要以高中歷史教學為例，分析影視資源在高中歷史教學中的作用，然后具體探討了高中歷史運用影視資源進行教學的策略。

關鍵詞：高中歷史；影視資源；運用

一、 引言

近幾年，以史實為素材的影視作品不斷涌現，這引導人們關注歷史，對民族的發展獲得基本了解。以史實為題材的影視作品中包含豐富的歷史知識，如果將這些影視資源應用到高中歷史教學中，不但能激發學生學習興趣，還能夠讓學生掌握相關的歷史知識，使得課堂教學質量顯著提升。

二、 影視資源對高中歷史教學的作用

（一） 激發學生學習興趣

高中歷史是一門枯燥的課程，傳統課堂教學中，教師單一進行史實的語言講解，學生學習興趣往往較低，這樣不但使教師感到心累，學生學習也不在狀態，教學效率自然而然就低下。而如果將影視資源應用到高中歷史課堂教學中，則可以通過視頻、圖像以及聲音等給予學生立體的感受，這對學生學習興趣的激發有重要意義，比如《甲午風云》、《1942》、《大明劫》等影視作品都是以真實的史實為題材，相比傳統的文字敘述，這些影視資源更容易被學生接受。

（二） 加深學生對歷史知識的記憶

心理學研究顯示，僅靠聽覺的記憶，三小時以后對知識的記憶僅僅能保持在70%左右，三天只能保持在10%左右；僅靠視覺，三小時大概保持72%左右，三天只能保持20%左右；但是將視覺與聽覺綜合起來，三小時知識記憶能夠保持85%，三天仍舊能夠保持65%。這也充分表明影視作品這一綜合視覺與聽覺資源具有重要的教育意義。在高中歷史教學中，若單純以教師講解與觀看歷史圖片為主，學生對知識的記憶比較模糊，但是教師若能搜集與課本內容相關的影視資源，這對學生知識掌握與記憶有重要幫助。

（三） 培養學生的思想情感

高中生正處于身心成熟的關鍵時期，非常容易受到外界的影響，所以需要教師關注學生情感教育。而歷史最大的功能就是啟發情感，在高中歷史教學中，如果教師將一些以歷史事件與人物為題材的影視作品呈現給學生，能夠有效激發學生的愛國情懷，比如講到高中歷史《甲午戰爭》，教師就可以引入影視作品《甲午風云》，影片中“致遠號”軍艦雖然彈盡糧絕，但是鄧世昌依舊無膽怯之意，通過視覺與聽覺的共同作用，能夠讓學生充分感受到鄧世昌的大無畏精神，這對學生愛國主義情懷的培養有重要意義。

三、 高中歷史教學中影視資源的運用策略

（一） 依據歷史教材合理選擇影視資源

近幾年，隨著國內影視業的快速發展，大量以歷史為題材的電影及電視劇不斷出現，比如《大秦帝國之崛起》、《抗倭英雄戚繼光》、《末代皇帝傳奇》、《貞觀之治》、《那年花開月正圓》等等，這些影視資源是幫助我們學習歷史的好方法。然而影視劇畢竟以吸引觀眾為主，因此在內容上常常與史實有所偏離，在表現手法上也大量運用夸張的手法及虛構的情節，因此在引用影視資源上，需要教師認真篩選，根據教材內容及歷史史實選擇一些有利用價值的影片，幫助學生理解教材的重難點內容。比如在教學人民版高中歷史必修一《古代中國的政治制度》這一專題內容，教師就可以選取《大秦帝國》中的結尾幾集作為教學資源，結合視頻讓學生對古代中國的政治制度有一定的了解。同時在影視題材引入課堂中，教師還應講明影視作品中存在虛構及扭曲事實的內容，比如講解中國近代史選擇的《甲午風云》這一影視資源，片中將愛國將領劉步蟾描寫成貪生怕死之人，這與史實出入較大，因而教師應及時向學生講明，并且最好不要將該片段作為教學資源。

（二） 應用影視資源呈現歷史情境，激發學生探索欲望

在高中歷史教學中，教師可以借助影視資源來創設問題情境，通過問題的引領吸引學生注意力，使得學生能夠積極表述自己的立場及觀點，這樣對學生掌握歷史知識有很大的幫助。

比如以人民版高中歷史必修一《列強入侵與民族危機》這樣專題課時為例，在講解歷史史實甲午中日戰爭時，教師就可以在課堂中播放《甲午風云》或《北洋水師》等影視作品，在學生觀看后教師就可以引導學生表達自己的想法，同時教師還可以提問：影視作品《北洋水師》中的劉步蟾是一名積極正面的民族英雄，但是在《甲午風云》中為什么變成了一個貪生怕死的反面人物？提出問題后，讓學生通過查閱相關資源進行思考，以此培養學生的探索欲望，同時培養學生的思維能力。

（三） 合理控制影視作品的教學時間

將以史實為題材的影視作品引入到高中歷史課堂教學中雖然能夠獲得良好的教學效果，但是教師應明確這僅僅是一種教學輔助手段，并不能完全取代傳統的知識講解。這主要是因為影視資源并非完全還原歷史，同時電影電視等影視作品在表達上往往會用大量的鋪墊，內容上也常常安插情感內容，這些內容并無教育價值，如果完全播放只會浪費時間。因此在實際教學中，教師應控制好播放影視題材的時間，比如以一堂45分鐘的歷史課教學為例，組織影視教學的時間不能超過30分鐘，應留給教師理論講解與學生理解的時間。對于影視教學的時間分配上，可以利用20分鐘的時間讓學生觀看事先準備好的影視素材，然后利用大約10分鐘的時間讓學生總結自己觀看的感受，結合教材內容思考問題。通過合理控制影視作品教學時間，使得一節課的時間能夠被充分的利用。

四、 結語

總之，將影視資源運用到高中歷史教學中對課堂教學質量的提升有重要意義。但是為了保證課堂教學效果，要求教師合理應用影視資源，實際教學過程需充分結合教材內容，發揮影視資源的教學輔助作用，以對教師的個人發展及課堂教學發揮巨大的作用。

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作者簡介：

劉衛國，福建省龍巖市，龍巖學院附屬中學。endprint