關于初中數學中分層式教學的思考

摘 要：德國數學家、物理學家戈特弗里德·威廉·凡·萊布尼茨提出：“世界上沒有兩片完全相同的樹葉”，由于學生的智力因素和非智力因素，每個學生個體之間也存在一定的差異性。因此，在數學教學中要注意學生的差異性，進行分層式教學，本文就初中數學中分層式教學進行分析，以提高學生的數學水平。

關鍵詞：初中數學；分層式教學；數學教學

一、 引言

每個學生由于成長環境、家庭教育以及個人特質的原因，造成學生個體之間存在差異性，以往的教學中，教師對學生進行同樣的教學方法，忽視了學生的個體差異，致使有的學生難以理解和接受課堂知識，嚴重打擊了學生的學習積極性。隨著新課程改革的不斷推進，素質教育得到越來越多人們的認可，《義務教育數學課程標準》提出：“在教學活動中要關注學生的個體差異，有效地實施有差異的教學，使每個學生都得到充分的發展。”因此，教師要積極響應號召，在初中數學教育中開展分層式教學，使每一個層次的學生都得到進步，讓學生整體的數學素質得以提高。

二、 分層式教學概述

分層式教學就是在教學中教師根據不同學生的個人情況和條件，實行有區別的教育教學方式。這種不同情況主要體現在：初中生在小學教育的背景不同；學生的數學基礎不同；學生的數學學習能力也各不相同。因此，在實施分層式教學時，要進行有區別的教學，這種區別主要包括教學目的、教學內容和教學方法上。首先，對于基礎不同的學生，幫助學生制定不同的目標；其次，在教學內容方面，避免對于基礎好的學生太簡單，而對數學基礎差的學生又太難，難以達到協調；最后，在教學方法上，就是要結合學生的差異性，改變以往的灌輸式教學方法，根據學生實際情況制定不同的教學方法，做到因材施教。

三、 在初中數學中實施分層式教學的重要性

（一） 有利于激發學生數學學習興趣

當下國家正在大力推行素質教育，它更為注重學生能力的培養，促使學生全面發展，為學生未來發展奠定堅實的基礎。在初中數學中開展分層式教學，可以充分調動數學成績比較差的學生學習積極性，使其消除對數學學習的排斥心理；對于優生，提出更高的學習要求，使其更好發揮自己的優勢。在初中數學中實施分層式教學，可以調動群體學生的積極性，有利于培養學生的數學學習興趣。

（二） 體現了學生的教學主體地位

在以往的數學教學中，教師對學生進行知識的灌輸，學生被動的學習，這種進行方法忽視了學生的主體地位，影響學生學習效果。如果在數學教育中實施分層式教學，教師要從學生的角度出發設計課程教學，使學生由被動的學習轉向主動學習，有利于培養學生的自主學習意識。

四、 在初中數學中實施分層式教學的有效策略

（一） 結合學生實際，科學合理分層

教師平時要注意觀察學生，了解每一個學生的學習情況，這樣才能對學生進行更好的分層，科學合理的分層可以有針對性地提高學生的數學學習能力。要注意的是，教師在實施分層階段，不能只單純對學生的成績進行考量，這種片面的考察缺乏合理依據，有的學生難免考試失利，如果因此將學生劃分到基礎差的層次中，勢必會影響學生學習熱情，打擊學生積極性。所以，教師結合學生的數學基礎、智力水平以及數學學習能力等因素，進行綜合分析，再對學生實施分層，將學生劃分為A、B、C三個層面。此外，在分層時要盡量避免傷到學生的自尊心，注意學生的心理動態，并及時進行心理疏導，確保學生身心健康成長。

例如，教師通過對學生平時的觀察，結合學生近期的數學考評成績以及平時的表現，將學生劃分為三個層次：A層次，這一群體的學生數學基礎好，學習能力強，學習積極性高，教師在教學時，可以給學生的要求相對比較高一些；B層次的學生，平時的學習態度認真，具有一定的數學基礎，成績處于中等；C層次的學生，數學基礎比較薄弱，有的學生學習態度不認真，對于這一層次的學生要加大關注，將更多的時間和精力放在他們身上，提高他們的數學水平。

（二） 根據教學大綱，制定教學目標

針對學生的差異性，教師要有針對性的制定教學目標，實現學生數學能力的提高，促使學生全面發展。科學的教學目標，可以確定學生的學習方向性，而且通過完成目標，可以讓學生體會到成功的喜悅，有利于激發學生學習積極性，樹立自信心。因此，教師在組織教學時，根據教學大綱的要求，對不同層次的學生制定與之相適應的學習目標，并幫助學生完成目標，培養學生數學學習興趣。

例如，在滬科版初中數學七年級《一次方程與方程組》的教學中，教師根據學生的分層情況，對C層次的學生，要求學生掌握一元一次方程的概念，并學生基本的一元一次方程解法，題目可以簡單一些，如5x+2=7x-8；B層面的學生可以適當提高要求，除了基本的解法之外，可以增加題目難度。如2x+1=1/2x+4；而對于A層面的學生，可以除了使其掌握解題方法，還要求學生用多種方法解題，增加題目的挑戰性。

（三） 恰當評價學生，創新教學方法

數學是一門比較復雜的課程，而且數學內容缺乏人文知識，本身比較枯燥，如果教學方法不得當，很容易讓學生失去學習興趣。因此，教師要采取積極措施，不斷改革和創新教學方法，吸引學生注意力，對于不同層次的學生實施區別教學，從而達到因材施教的目的。此外，在教學中，教師要給予學生適當的肯定性評價，不僅可以激發學生學習積極性，而且有利于培養學生自信心，增加學生數學學習動力。例如，對C層次的學生以表揚為主，讓學生感受成功的喜悅；而對于A、B層次的學生多進行鼓勵，使其更加努力學習。

五、 結語

綜上所述，在初中數學中開展分層式教學具有重要的作用，不僅有效的激發學生學習興趣，而且將學生作為教學主體，有利于培養學生數學學習能力。因此，教師要科學合理分層，制定合適的教學目標，創新教學方法，促使不同層次的學生都得以兼顧，提高學生數學水平。

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作者簡介：

李開，廣西壯族自治區岑溪市，岑溪市糯垌鎮第一中學。endprint