適應新時代的高中數學教育新模式

摘 要：當今時代，學校的教育生態逐漸被重構，高中數學教育與“互聯網+”時代的信息技術必須高度融合，只有對高中數學的教學模式進行不斷的創新性變革，才能保證高中數學教育與時俱進，大幅提高學生的學習效率。高中數學走進智慧課堂、翻轉課堂正是為適應這一新時代發展而采用的新型教育模式。

關鍵詞：“互聯網+”；高中數學智慧課堂；翻轉課堂

隨著科學的進步，信息技術和互聯網的發展，一個新的“互聯網+”的新時代悄然而至，教育和其他各行各業一樣正在為適應這個時代而進行著創新和變革，在高中數學教育領域，傳統的教育模式仍然是我們現階段教育的主流模式，然而對于高中數學教學新模式的思考卻必不可少。當今時代，學校的教育生態逐漸被重構，如何讓高中數學教育與“互聯網+”時代的信息技術高度融合，只有對高中數學的教學模式進行不斷的創新性變革，才能保證高中數學教育與時俱進，大幅提高學生的學習效率。

對于新形勢下的高中數學教學模式，我覺得應該從以下幾個方面進行深刻的研究和思考。

一、 從現階段傳統的高中數學教學模式來研究課堂教學改革必要性

從目前我國高中數學教學的發展現狀來說，高中數學教學存在著許多不足之處，教學理念上，沒有以培養學生發現問題，解決問題的能力為目標，在教學方法上，還是老師講，學生聽的一貫教學方式，不能適應當前新時代的步伐，沒有很好地與互聯網+時代的信息技術進行融合。

基于這樣的局面，高中數學課堂教學改革的必要性就不言而喻了。只有通過改革，引入一些新的能夠適應時代步伐的教學模式，才可以有效地解決高中數學教學中積累的一些問題。

二、 高中數學走進智慧課堂

我們都已清楚地認識到，“互聯網+”時代，互聯網、大數據、云計算等信息科學技術發展，沖破了傳統教學模式在教學空間和時間上的局限，給教育的發展和改革帶來了前所未有的提升空間和發展機遇。

在智慧課堂，我們的高中數學教學不再是灌輸下的告訴，而是教師利用各種教學方式，引導學生自主學習，獲取知識，增長能力的活動。在這種活動里，教師不是知識的搬運工，更不是活動的主體，他應該是數學活動的組織者、引導者和合作者。從此學習不再是應付考試手段，而是獲取知識，增長能力和才干的活動。

與傳統的課堂教學不同，智慧課堂教學借助于云計算平臺、移動互聯網等新型信息技術和各種智能終端設備，教學活動不受時間與空間的限制，努力營造一種開放、自主的智能化的教學氛圍。它能為學生提供各種優質的學習資源并能實時個性化專人定制，以便學生查漏補缺、提高學習效率。在現代信息技術大力輔助下，教學中采取以學生為中心，師生關系和角色也發生了改變。在評價反饋中更是依靠數據分析，從主觀的“感知評價”變為客觀、全面的“數字評價”。

那么在智慧課堂上我們怎樣進行高中階段的數學教學呢？

1. 在智慧課堂上積極營造和諧的學習氛圍

在智慧課堂上，努力營造寬松和諧、民主平等的學習環境，努力引導每一個學生參與智慧的碰撞、情感的交融，讓學生的心靈得以交互、思緒得以飛揚、智慧得以生長、靈感得以激發。

2. 在智慧課堂努力體現教學語言的魅力

教師在課堂上的教學語言一定程度上會影響教學內容呈現的清晰度和準確度。只有講究教學語言，才能完美的展現教師教學思想，吸引學生的注意，完成自己的教學目標。

3. 在智慧課堂要努力打造出多樣化的教學

多樣靈活地呈現課時內容才能使課堂更加生動有趣，才能更好地吸引學生的注意力、從而激發學生的學習熱情，進一步提高學生學習數學的興趣。

4. 在智慧課堂要營造動態的教學過程

“教學不應只是傳遞和接受知識的簡單過程，課堂教學本質應該是多變化的，再好的情景預設，也不能預見課堂上可能出現的所有情況。智慧課堂要求不僅僅教師要有隨機應變的能力，更要求教師在隨機應變中尊重學生的主體性，及時調整課堂教學過程，給學生讓出空間。

5. 在智慧課堂要使教學效率得到大幅提升

要最大程度地發揮課堂教學的功能和作用，在高中數學課堂教學中要在課程內容設計上有廣度和深度，要在課程實施安排上有密度和精度，要在課程落實上有游刃有余。

三、 翻轉課堂走進高中數學課堂教學

翻轉課堂教學模式（Flipped Classroom Mode或Inverted Classroom Mode）簡稱FCM，也被稱為“反轉”課堂或“顛倒”課堂教學模式。在當今發達的信息科技支持下，翻轉課堂教學模式主要以教學微視頻為載體，把課堂上知識的傳授和課下知識內化過程進行顛倒安排，切實體現以學生為中心的教學理念。

課堂教學模式將微視頻作為傳遞知識的載體，學生可以在課下按自己的喜歡的學習方式完成課程內容，課堂上，針對未理解的知識內容進行補缺，以期達到全面高效的知識內化。

相較于傳統教學，反轉課堂對課堂教學的過程進行了顛覆，通過師生之間、生生之間的相互協作達到知識的內化。對教學的方式進行改變，在翻轉課堂教學模式中，最根本的提出問題、研究并解決問題，問題為學生創造出可以實現自主探究的學習環境，同時也滿足了學生的個性化學習需求，開掘出了學生的內在潛質，輔助學生實現了其人生的個性化發展。師生在教學中的角色發生了根本性的反轉。在翻轉的高中數學課堂教學里，教師不再是課堂教學中的主體，更變成了一個組織者、引導者和輔助教學者，學生真正成為了學習的核心，使得學生的主體性作用得到了充分的發揮，逐漸讓學生的學習從被動變為主動。在翻轉課堂的高中數學教學課堂下，微課視頻的作用得到了充分的體現和發揮。學生通過對微課視頻的反復觀看。提高了學習的記憶效果。

總之，在高中數學教學中采用翻轉課堂教學模式有著極為重要的意義。因此，在實際教學中教師就要認識到學生才是課堂中的主體，同時還要從學生的實際情況上出發，以此來保證教學活動的科學性，通過有效的輔助手段來吸引學生，讓學生可以掌握好數學知識，提高學習的效果與質量。

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作者簡介：

馮雪瑞，寧夏回族自治區銀川市，寧夏育才中學。endprint