初中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)問(wèn)題研究

【摘要】本文研究了小組合作學(xué)習(xí)這種方法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐與應(yīng)用，目的是為從事相關(guān)初中英語(yǔ)工作的教育工作者提供一定的參考。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；小組合作學(xué)習(xí)；策略

【作者簡(jiǎn)介】戴圓圓，江蘇省高郵市南海初級(jí)中學(xué)。

前言

小組合作學(xué)習(xí)的目的是提高學(xué)生的協(xié)作能力以及綜合素質(zhì)，成功提高教學(xué)效率。在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的方法，能將學(xué)生的積極性與主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)，這對(duì)英語(yǔ)教學(xué)效率的提升、學(xué)生的集體協(xié)作能力和學(xué)生綜合素質(zhì)的提高有十分重要的作用。

一、初中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題

1.分組隨意，組間實(shí)力相差較大。老師在實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，大多將學(xué)號(hào)相近的同學(xué)分為一組或是將臨近座位的同學(xué)進(jìn)行自由組合，這樣雖然分組方便，但卻無(wú)法顧及學(xué)生在性別、英語(yǔ)成績(jī)、英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和性格方面的差距。這就有可能出現(xiàn)個(gè)別小組學(xué)習(xí)好的學(xué)生占絕大多數(shù)，而有的小組都是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生；有些小組都是發(fā)言較踴躍的學(xué)生，有的小組的學(xué)生都偏內(nèi)向。當(dāng)出現(xiàn)上述情況時(shí)，這種分組就偏離了小組合作學(xué)習(xí)中“強(qiáng)弱”互補(bǔ)的初衷，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)和學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生是有所助益，但對(duì)于成績(jī)?nèi)醯男〗M來(lái)說(shuō)卻沒(méi)有太多幫助。

2.學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不足。小組合作學(xué)習(xí)的好處之一就是讓學(xué)生更多的參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，并且充分發(fā)揮個(gè)體的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生自己主導(dǎo)學(xué)習(xí)，但與此同時(shí)存在的問(wèn)題是成績(jī)好的學(xué)生在日常發(fā)言與小組匯報(bào)的頻率上都優(yōu)于成績(jī)較差的學(xué)生。因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)的方式比較自由，有的學(xué)生就可能想要濫竽充數(shù)，所以難免導(dǎo)致部分學(xué)生缺乏主動(dòng)性。而有的學(xué)生還沒(méi)有從獨(dú)立學(xué)習(xí)中跳出來(lái)，一些性格內(nèi)向的學(xué)生雖然有發(fā)言的能力但卻不善于爭(zhēng)取機(jī)會(huì)，即便對(duì)方不同于自己的觀點(diǎn)也不去分辯，在小組學(xué)習(xí)中大多默不作聲。

3.課堂教學(xué)缺乏有效的評(píng)價(jià)。積極的評(píng)價(jià)能帶給學(xué)生成功的喜悅，給學(xué)生以加倍努力的正向鼓勵(lì)。有些英語(yǔ)老師在評(píng)價(jià)小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，僅僅只對(duì)整個(gè)小組做出了評(píng)價(jià)卻忘記了對(duì)單個(gè)同學(xué)的評(píng)價(jià)，只對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)卻忽略了其中的過(guò)程。若在教學(xué)工作中只關(guān)注合作的結(jié)果和課堂效果，而忽視了個(gè)體個(gè)性的發(fā)展甚至抑制，便會(huì)出現(xiàn)學(xué)生對(duì)任課教師失去信任的情況，這時(shí)合作學(xué)習(xí)的正面效果會(huì)大減。所以，怎樣才能在充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)性以及激發(fā)其興趣的同時(shí)又能取得較好的教學(xué)成果，就是教學(xué)評(píng)價(jià)的一個(gè)重要目的。

二、如何在初中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生文化品格

1.合理分組。合作學(xué)習(xí)的分組一般為4到6個(gè)學(xué)生，其分組原則是“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”。所謂的組間同質(zhì)就是各個(gè)小組在每組人數(shù)，性別和學(xué)習(xí)狀況等方面要均衡，能夠達(dá)到各組間可以公平競(jìng)爭(zhēng)；組內(nèi)異質(zhì)就是要考慮學(xué)生的課業(yè)成績(jī)（包括英語(yǔ)成績(jī)以及專(zhuān)業(yè)水平等）、學(xué)習(xí)能力、組織能力、溝通能力、個(gè)人性格和興趣愛(ài)好等，讓學(xué)生間可以做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，互相學(xué)習(xí)，一起提高。分組原則應(yīng)秉承以學(xué)生為基礎(chǔ)，要尊重和替學(xué)生考慮。除此之外，還要顧及到教學(xué)內(nèi)容、效果及目標(biāo)等因素。

隨著合作學(xué)習(xí)的日漸深入，學(xué)生之間，組與組之間，學(xué)生和老師之間了解加深，此時(shí)可以在詢(xún)問(wèn)過(guò)學(xué)生意見(jiàn)的前提下，將各組成員進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，讓每個(gè)小組都能步調(diào)相當(dāng)，一起進(jìn)步。小組的成員可以互相交流之后，加深對(duì)書(shū)本知識(shí)的理解，既加深了對(duì)課堂知識(shí)的理解又對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力、溝通能力等方面有積極地影響，還有助于同學(xué)之間關(guān)系的維系，這樣營(yíng)造出一個(gè)積極、良好、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)習(xí)效果事半功倍。

2.科學(xué)的合作分工。英語(yǔ)任課老師要使同學(xué)們知曉合作學(xué)習(xí)的意義，并要幫同學(xué)挑選適合的合作學(xué)習(xí)之法，確立實(shí)際合適的奮斗目標(biāo)。若是有學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)碰到困難，任課老師須以實(shí)際情況為基準(zhǔn)提出有實(shí)用性的幫助和建議。在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，合作學(xué)習(xí)的一個(gè)重要目的是讓學(xué)生們建立起團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識(shí)，根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的差異，組內(nèi)成員須扮演不同的角色，不管是什么角色都須確定好自身的學(xué)習(xí)任務(wù)，要盡職盡責(zé)。如果每位學(xué)生都將自身任務(wù)處理好，那么才能成功的達(dá)到所制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在初中英語(yǔ)的小組合作中，組長(zhǎng)須擔(dān)負(fù)更多的責(zé)任，其最主要的責(zé)任就是要調(diào)節(jié)好小組學(xué)習(xí)的進(jìn)程。在小組合作中的職責(zé)應(yīng)該以學(xué)生的自身情況為參考，根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度的差異來(lái)正確分工，這樣才能正確提高各位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。每過(guò)一段時(shí)間要再次調(diào)整分工，使每個(gè)學(xué)生都能體會(huì)各種小組職責(zé)，這樣能夠最大程度的提高學(xué)生整體的英語(yǔ)水平。

3.做好評(píng)價(jià)管理。在傳道受業(yè)的同時(shí)，初中英語(yǔ)老師也應(yīng)該擔(dān)負(fù)起一個(gè)評(píng)價(jià)者的職責(zé)。當(dāng)結(jié)束課堂任務(wù)的時(shí)候，老師須結(jié)合學(xué)生在課堂的表現(xiàn)來(lái)對(duì)小組以及每位同學(xué)進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)，這不僅對(duì)有效增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有所幫助，更重要的是能夠?qū)ζ鋵W(xué)習(xí)進(jìn)程進(jìn)行及時(shí)的優(yōu)化。比如說(shuō)，老師要及時(shí)看到一些基礎(chǔ)不扎實(shí)的同學(xué)所取得的進(jìn)步并給予鼓勵(lì)；對(duì)于一些不敢發(fā)表見(jiàn)解的學(xué)生，老師要讓其多多發(fā)言；有些思維發(fā)展快的學(xué)生，老師須給予發(fā)展空間；對(duì)于一些各方面能力突出的學(xué)生，應(yīng)注意因材施教。即老師須根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況的差異做出相應(yīng)的要求，讓學(xué)習(xí)較弱的同學(xué)能夠找到合適自己的小組角色，在進(jìn)行小組合作的過(guò)程中尋找個(gè)人的成就感，增強(qiáng)信心；尤其對(duì)于較弱的學(xué)生，身為教師更須觀察到其日常每一點(diǎn)的進(jìn)步，及時(shí)對(duì)其進(jìn)行心理疏導(dǎo)，使其建立起學(xué)習(xí)的信心。除此之外，在教師進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)該建立正確的評(píng)價(jià)機(jī)制，要將學(xué)習(xí)的過(guò)程與結(jié)果的評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，將對(duì)整個(gè)小組的評(píng)價(jià)和每位同學(xué)的評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，以便使學(xué)生明白小組合作的意義，使其能夠更加關(guān)注小組合作的過(guò)程，關(guān)注自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭開(kāi)霞.初中英語(yǔ)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用研究[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)，2017（10）.

[2]葉心靈.新課程改革背景下的初中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)實(shí)踐研究[J].教育教學(xué)論壇，2015（52）.