基于網絡自主學習環境下的高職英語教學

【摘要】在網絡自主學習環境下，英語學習多了一種重要的渠道，如何引導學生準確定位，激發他們的興趣，增強他們的自主學習意識，從而幫助高職學生養成充分利用網絡信息技術進行學習的習慣，這對高職英語教學既是機會也是挑戰。

【關鍵詞】網絡自主學習；高職英語學習；教學對策

【作者簡介】陳少妙，浙江交通職業技術學院。

引言

在網絡自主學習環境下，以手機APP“英語流利說”中的配音，多媒體技術等為代表的高職英語成效顯著。這不僅豐富了課堂，也提高了高職生對英語的興趣。網絡教學有很突出的優勢，然而高職學校英語教學中依然有不少的問題。筆者力圖找出高職英語教學中的問題，并針對這些問題，提出行之有效的策略。

一、網絡自主學習環境的優勢

1.教育資源豐富。網絡自主學習環境的顯著優勢是教育資源具有普及性，包括線上學習課程、app、遠程培訓等。在各種線上英語學習課程上普及性較強，如：網易課堂、慕課、Coursera等。在各種app方面上普及性較強，滿足我們的各種需要，如有道詞典、金山詞典、百詞斬等。在網絡培訓系統方面上完善，比較成熟，能很好的體現作為學習者對自身素質提高的要求，主動學習的愿望和終身學習的理念。在課程呈現上方式多樣化，課程不僅僅圖文、聲音、音樂進行呈現，還有老師獨特教學理念的傳達。通過豐富的教育資源，為高職學生英語教學提供了更加寬廣的平臺。高職學生借助豐富的教育資源，能夠快速地掌握大量的學習資源，為自身的學習創造有利條件，這是網絡自主環境下學習的一個顯著特征。

2.有利于個性化學習。網絡自主學習環境下高職教師關注學生的發展，根據學生的興趣開展英語教學，從而創設自由、輕松、富有情趣的特色化高職英語課堂。這種特色化高職英語課堂能夠結合高職學生的發展愿景，推動高職生的個性化學習。

二、網絡自主學習環境下高職英語教學現狀及存在問題

1.高職英語教學現狀。大部分高職學生能意識到英語學習的重要性。但高職生英語學習的底子薄，對自己英語學習的定位不高，學習能力相對較差，與英語老師的專業溝通不夠。教師在課程的教授中往往較少考慮到學生學習的自主性以及學生究竟有多大的能力？能夠掌握多少知識？未來的職場生涯需要哪些知識？也很少考慮到高職生是否能接受老師的教學方式等。這種教學方法不僅影響學生的學習的主動性和創造性，還影響了英語教學對學生學習心理的良性發展。但是隨著網絡信息技術的發展和網絡自主學習環境的優化，高職學生英語教學現狀不斷地優化。

2.高職英語學習存在的問題。

（1）良好學習習慣有待養成。高職生進校之前，學習方式大多機械化，帶有應付高考的趨向，英語學習的基礎不扎實，英語學習內容、學習策略等受傳統教學模式的影響，機械化，缺乏自身的自主性，在高職發展階段，高職生的學習習慣還停留在以前的發展階段，并且不善于主動學習，依然受傳統教學模式的影響。

（2）目標定位有待提高。高中生英語學習的目標低。高職生習慣將自己看低，英語學習是為了過級，通過大學英語四級就很滿意。在這種目標的定位下，有的學生對英語學敷衍了事，無法高效、科學地學習。多媒體網絡雖然為學生提供自由、個性化的自主學習平臺，但學生由于學習定位低，因此自主學習能力低下。即使在多媒體網絡環境下，也難以發揮自主學習、個性學習的優勢。

三、網絡自主學習環境下高職英語教學策略

1.增強高職生的英語學習意識。由于高職生的自主學習意識不強，因此，可以采取有效策略增強高職生的學習能動性。首先，可以培養高職生主動學習的習慣。在老師的課堂教學中，老師可以留一下開放性的題目，讓學生主動的查找資料，或者英語老師可以讓學生上講臺講課。既可以鍛煉學生的講課能力和技巧，又可以增強高職生的學習意識。其次，在網絡自主學習環境下，可以加強學生自主學習意識教育。

2.引導學生準確定位。學生是中國的未來和明天，每個高職學生不能輕看自己的學習乃至人生，要有信心學好高職英語，樹立學科自信。因此，要引導學生準確定位。在網絡自主學習環境下，高職英語教師可以利用信息技術通過字、像、聲等形式，創設真實可靠的情境，讓學生有充分的想象空間，激發學生的興趣。不僅如此，教師還要引導學生定位準確，為學生提供自主學習空間。高職教師可以對學生進行相應的思想和情感教育，轉變學生的學習態度，這個是十分關鍵的。只有樹立高遠的志向，學生才能走得更遠，有前行的動力。

3.教給學生的學習方法。學生的學習效果如何受到老師的影響。老師最重要的不是教給學生學習的知識，而是教授學生好的的學習方法，讓學生在整個職場生涯和學習過程中受益。網絡自主學習環境下，高職教師可以采取循序漸進的步驟來開展。首先，引導學生利用互聯網技術進行學習。信息時代下，高職學校的配套設施比較完善，高職教師可以教授學生互聯網技術，進行專業英語的學習。其次，應該組建研討小組。老師將相應的步驟交給學生，引導學生踐行。可以將班級分成幾個小組，就某個問題或者某個任務，分組完成相應的內容。這樣的方式不僅能鍛煉學生的團體合作能力，還能夠讓學生自己探索學習的方法。

四、結論

在網絡自主學習環境下，對于高職學生可以充分利用豐富的教育資源和借助互聯網技術進行個性化學習的優勢，進行自主的學習。而當下高職學生英語教學中，存在自主學習意識不強、目標定位太低等突出問題，針對這些問題，提出增強高職生的英語學習意識、引導學生準確定位、教給學生的學習方法等解決策略，不斷提高高職學生充分利用信息技術進行英語學習的習慣。

參考文獻：

[1]李露娜.網絡自主學習環境下的高職英語教學策略研究[J].現海外英語，2018（14）.