博客在美術教學中的應用

孟艷玲 張少東

摘 要 基于對美術教學現狀的了解，發現將博客應用于美術教學過程中有助于增強教學效果。重點提出幾點將博客運用于美術教學之中的策略，為美術教師提供參考。

關鍵詞 博客；美術教學；信息技術；教學資源；素質教育；在線學習

中圖分類號：G633.955 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2018）13-0114-02

1 前言

隨著互聯網技術的快速發展，目前信息技術已經成為重要的教學手段。博客作為普及程度較高的網絡交流平臺，已經受到廣大教師的關注。博客與微課最大的區別就是博客可以進行網絡交流，是一種師生之間可以實現網絡交流探討的主要平臺。合理地將博客應用于美術教學過程中，可以更新美術教學模式，豐富美術教學資源，為學生提供有效的交流平臺，讓學生對美術知識產生更為濃厚的學習興趣。可見，將博客引入美術教學之中具有明顯的教學優勢。

2 應用博客豐富美術教學形式

為美術課堂注入活力 教師可以借助博客為學生呈現圖片內容，其圖片真實性更高，學生仿佛能夠看到活靈活現的圖片內容，此時美術課堂教學內容得到充實，在該種狀態下，學生會更想要參與活躍的美術課堂之中[1]。與此同時，與課件所呈現出的美術教學內容相比，這種情況下博客中的豐富美術課堂教學形式更為便捷、直觀，效果更佳，教師只要將與本節課教學內容有關的資源發布在相應博客空間上即可。學生在觀看與閱讀過程中，可以根據自身的興趣愛好選擇性閱讀，真正成為課堂教學主體。但在利用博客豐富美術教學形式、為美術課堂注入活力的過程中，美術教師必須做好教學內容與呈現內容的融合，讓學生在觀看美術作品與相關視頻過程中可以了解到美術知識。

如為了提升學生美術欣賞能力，讓學生能夠有效融入教學課堂之中，美術教師可以借助博客為學生展示國內外名畫，通過讓學生直觀地欣賞與分析，認真思考每一幅作品的具體內容、繪畫手法以及顏色特點，促使學生能夠產生自己如同身臨其境的感受。此時學生能夠更好地吸收這些畫作所呈現出的美術欣賞技巧與方法，在開闊視野的基礎上，學習興趣得到有效激發。

為美術課外拓展提供空間 美術被視為一門視覺藝術，只有欣賞足夠數量的美術作品，才可以從量變轉為質變，美術欣賞水平與繪畫水平才會得到提升。由于美術教學時間有限，雖然在實施素質教育的背景下提高了對美術教學的重視，但每周美術課時有限，學生沒有更多的時間去細致、反復地欣賞美術作品，美術綜合水平提升受到影響。

為了提升美術教學質量，讓學生能夠利用有限的課堂時間以及靈活的課后時間欣賞、觀看美術作品，教師可以將博客應用于美術課堂教學之中，通過讓學生關注教師所提供美術資源的博客賬號，在課后放松時進入博客反復欣賞教師所提供的美術作品，并根據對美術的興趣，合理利用課堂時間與課后時間。這時美術教師不僅使用了新型的教學形式，讓學生對美術課堂充滿興趣，而且學生也會對教師所提供的美術作品產生興趣，通過自主分析作品，學習到更多的美術知識，并且將其運用于美術作品欣賞與繪畫技巧學習中。

在利用博客為美術課堂拓展提供空間時，美術教師還可以將自己所發布的博客日志按照學生作業、名家名作、我的作品、美術常識等眾多類型進行分類，方便學生更快速地選擇自己想要進行的模塊，縮短不必要的瀏覽時間，為學生自主學習提供便利，促使學生可以處于全開放的在線學習平臺之中，為其獲取更多美術知識提供幫助。

3 應用博客呈現師生成長現狀

學生與教師的成長都是動態化的，僅通過評價學生在某一時間點的學習狀態，無法全面了解他們的發展情況，也無法根據學生日常學習情況制訂教學方案。為此，應用博客記錄師生成長情況，全面了解師生成長現狀，是很重要的。

記錄教師教學內容與質量 在教學改革背景下更加重視學生在課堂中的主體地位，認為只有學生發揮學習自主性、主觀能動性，學習效果才會更加理想。但在重視學生主體地位的同時，仍不能忽視教師在課堂中的主導地位，只有教師做好學生的領路人，才能夠使學生獲取更多的理論知識，掌握如何將理論知識變為實踐技巧，讓學生在教師的帶領與促進下擁有更強的學習能力和應用知識的能力[2]。

在課堂教學過程中，美術教師可以將自己的教學內容以及教學計劃記錄在博客中，既可以以文字的形式傳達，也可以以圖片、視頻等眾多方式體現在博客中，保證自己在后期進行教學反思時有據可依，也為學生系統、全面復習提供資料。

在做這些工作時，美術教師一方面應該根據本節課教學計劃以及相應教學大綱的安排，在對比教學計劃、教學大綱以及實際教學內容后，總結出本節課在實際教學過程中所存在的不足和尚未講授的內容呈現在博客中，讓班級中的學生可以看到，進而盡可能地彌補自身教學不足；另一方面應該根據學生在課堂中的表現，通過博客中的“學生作業”板塊來進行評價與回復，以便了解學生對本節課知識的掌握情況，進而對自身教學質量與教學效果做出準確評價。

記錄學生美術成長歷程 教師除需要做好課堂反思工作，保證自己可以在實踐、反思、再實踐的過程中擁有更高的教學水平，同時也需要做好學生成長記錄工作，了解學生在學習美術知識過程中所發生的變化。

以往教學過程中，大部分教師為了了解學生的美術成長情況，一般讓學生制作一個美術成長過程資料夾，雖然該資料夾能夠儲存學生自己的美術繪畫作品，但是不利于保存學生所制作的模型、紙雕、折紙等美術作品。為了讓學生所創作的所有美術作品都能夠留住最初的狀態，美術教師應該做好學生作品拍照工作，尤其是對于學生所創作的美術模型，需要從多角度拍照，以保證作品保留的全面性與真實性。

在完成學生作品拍照后，教師應在博客空間上為班級中每一位學生建立一個美術成長相冊，為學生提供足夠的記錄空間，也讓學生根據自己的創作構思以及整個作品主題，配上相應文字評論，促使學生在后期觀看自己的美術成長相冊時，能夠快速回想起自己以往創作相關作品的場景，為自己的成長與進步感到開心，在師生與生生共同學習的狀態下，對美術知識產生持久的學習熱情。

4 應用博客促進師生交流溝通

眾所周知，教師與學生的溝通交流不僅會影響師生之間關系的融洽程度、配合程度，也會影響學生對美術知識的理解效果。因此，要想加深學生對美術知識的印象，促使學生能夠更好地利用教師所呈現出的美術欣賞技巧以及美術理論知識，教師在教學過程中就需要做好課堂溝通與課下溝通工作，增加師生交流機會，可以了解到學生學習現狀以及對美術知識的學習需求。同時，學生也能夠在與教師溝通的過程中理解相應的美術知識。

筆者基于自身工作經驗，建議美術教師將博客應用于師生交流與溝通過程中，可以讓學生在觀看教師在博客中所記錄的教學內容后，在評論中向教師說明自己在學習過程中產生的疑惑之處，促使教師在閱讀學生評論后，明確本節課教學不足，并在課余時間為學生答疑解惑，保證學生能夠在解決自身學習問題后，創作出更理想的美術作品[3]。

很多學生無法在觀看自己所創作出的作品時發現問題，反而在觀看他人作品時能夠提出建設性意見。根據這些情況，教師也可以在博客中為學生提供生生交流的機會。

首先，美術教師可以為學生講授有效評論與無效評論，讓學生認識到自己的評論對他人的積極影響與消極影響；

其次，美術教師應該在規范學生言行的基礎上做好生生交流審查工作，針對在評價他人作品過程中出現辱罵他人、詆毀他人的學生，給予適當處罰并對其禁言，不允許其在一周或一個月的時間內評價他人作品；

最后，美術教師也應引導學生正確對待他人評價，讓他們認識到大家都在成長過程中，所做出的評價與提出的建議并不都是正確的，讓學生正確對待他人的評價并積極吸收來自他人合理的建議，使得自身美術水平能夠不斷得到提升。

5 應用博客獲取美術教學資源

在前文分析中，筆者已經提到教師可以將美術書本中的內容以及國內外名家作品放置于博客中，豐富美術課堂教學形式。同時，教師也可以應用博客讓學生獲取網絡中的美術教學資源，使得美術課堂教學內容更加豐富，幫助學生獲取自己在成長過程中所需的美術知識。

在信息技術快速發展背景下，網絡中呈現的內容越來越多。但由于學生辨別能力相對較弱，在成長與學習過程中難以保證將自己所接觸、了解的網絡知識轉化為自己學習所需求的資源。此時教師就需要通過篩選網絡中呈現出的美術教學資源，合理對其進行分類與處理，并將其納入博客之中，讓學生在瀏覽教師博客時能夠獲取到更多所需要的美術資源。

如在為學生講授“美術與生活關系”的內容后，為了讓學生能夠了解并認識到美術源于生活，但又高于生活，美術教師就可以為學生收集一些繪畫作品，以鏈接的方式將相關作品呈現在博客中，并在網絡中搜集與繪畫作品有關的畫家簡介、繪畫作品的創作時代背景、作品的具體創作方法、繪畫主題以及與繪畫有關的故事，讓學生能夠在了解足夠美術教學資源后，真切了解到生活與美術作品創作之間產生的聯系，促使學生可以成為善于觀察生活、努力尋求生活與繪畫之間聯系的人，真正讓自己的美術水平得到提升。

6 總結

總之，將博客合理運用于美術教學，不僅可以豐富教學內容，也能夠激發學生的學習興趣，提高課堂教學效率與質量，為學生增強藝術素養、全面發展提供了又一個新的教學手段。

參考文獻

[1]文嵐.談提高小學美術課堂教學有效性的途徑[J].美術教育研究，2017（10）：152.

[2]張登俊.論小學美術課堂教學對學生的個性培養[J].教育現代化，2017（11）：141-143.

[3]馬燦，田芝航.美術課堂教學中的溝通與合作[J].讀與寫：教育教學刊，2017（3）