淺談互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下如何加強(qiáng)高中生手機(jī)管理

周勝海

摘 要 隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，手機(jī)已經(jīng)進(jìn)入大眾化階段，很多中學(xué)生“人手一部”。那么，如何讓學(xué)生在充分享受技術(shù)發(fā)展惠及的紅利的同時(shí)，盡可能消除其帶來(lái)的消極影響，已成為新時(shí)期學(xué)校管理的一個(gè)重要課題。

關(guān)鍵詞 移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)；多媒體；手機(jī)管理；課件

中圖分類號(hào)：G635 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2018）13-0049-03

1 前言

高中是學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展中非常重要的一個(gè)階段，其不僅關(guān)系到學(xué)生道德法治素養(yǎng)水平的提升，也影響著學(xué)生科學(xué)知識(shí)的積累質(zhì)量。當(dāng)前手機(jī)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展給高中生帶來(lái)諸多影響，導(dǎo)致部分高中生出現(xiàn)上課玩手機(jī)的問(wèn)題。要想保證高中生能夠健康成長(zhǎng)、良好發(fā)展，高中班主任就需要在正確認(rèn)識(shí)現(xiàn)代化信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的基礎(chǔ)上，采取科學(xué)、合理的方法加強(qiáng)對(duì)高中生的管理。

2 學(xué)生使用手機(jī)現(xiàn)狀

對(duì)于高中生而言，他們往往只能認(rèn)識(shí)到手機(jī)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)中所呈現(xiàn)出的豐富內(nèi)容，手機(jī)給自己帶來(lái)的便捷以及優(yōu)點(diǎn)，無(wú)法意識(shí)到自己在玩手機(jī)過(guò)程中會(huì)消耗掉較多的學(xué)習(xí)時(shí)間，影響學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致越來(lái)越多的高中生擁有手機(jī)，并將手機(jī)帶入學(xué)校以及課堂之中。基于此，班主任要想做好移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)影響下的高中生手機(jī)管理工作，首先就需要幫助學(xué)生從多方面分析手機(jī)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)。

班主任應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到手機(jī)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)給自己與他人帶來(lái)的積極影響，比如人們利用手機(jī)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)可以更快速地交流，學(xué)生在課后也可以借助相關(guān)軟件向教師尋求學(xué)習(xí)上的幫助，可以自己利用手機(jī)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)查找概念性知識(shí)，開(kāi)闊學(xué)習(xí)視野。

班主任也需要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到手機(jī)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)自身產(chǎn)生的消極影響，比如在借助手機(jī)查詢概念時(shí)，瀏覽器界面會(huì)呈現(xiàn)出八卦新聞、社會(huì)新聞等，此時(shí)學(xué)生往往會(huì)遺忘自己最初使用手機(jī)的目的，轉(zhuǎn)而去瀏覽相關(guān)新聞，增加不必要的時(shí)間支出[1]。同時(shí)，學(xué)生還會(huì)在利用手機(jī)閱讀時(shí)看到一些與非主流價(jià)值觀有關(guān)的內(nèi)容，影響核心素養(yǎng)的形成與培養(yǎng)，不利于健康發(fā)展。

在正視手機(jī)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)產(chǎn)生的雙面影響后，相信學(xué)生能夠辯證地看待手機(jī)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)。

3 學(xué)生手機(jī)管理策略

引導(dǎo)和教育學(xué)生正確使用手機(jī) 基于前文分析能夠看到，手機(jī)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)學(xué)生具有一定的積極影響，在大數(shù)據(jù)技術(shù)、云技術(shù)支持下，手機(jī)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)中能夠呈現(xiàn)出更豐富的科學(xué)文化知識(shí)。基于此，要想促使學(xué)生更好地利用課后時(shí)間學(xué)習(xí)知識(shí)，班主任就需要借助計(jì)算機(jī)終端為學(xué)生制作一個(gè)“如何正確使用手機(jī)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)”的課件，利用課間時(shí)間或?qū)W生自由學(xué)習(xí)時(shí)間，使用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示該課件，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)校在管理學(xué)生方面所做出的校規(guī)校紀(jì)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己不能夠?qū)⑹謾C(jī)帶來(lái)學(xué)校，在課后使用手機(jī)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)應(yīng)遵循的原則、具體使用方法。

班主任在加強(qiáng)學(xué)生管理時(shí)，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在課后時(shí)間利用手機(jī)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)查找知識(shí)時(shí)，應(yīng)避免自己出現(xiàn)轉(zhuǎn)移注意力的不良情況，將查找重心與閱讀重心放在科學(xué)文化知識(shí)上。同時(shí)，班主任也需要讓學(xué)生意識(shí)到要始終將教材與輔導(dǎo)教材放在第一位，將手機(jī)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)放在第二位，保證學(xué)生擁有更強(qiáng)的自制能力與自我管理能力。

提高學(xué)生對(duì)手機(jī)信息的鑒別能力 基于學(xué)生在自主預(yù)習(xí)與學(xué)習(xí)過(guò)程中難免遇到一些問(wèn)題，此時(shí)大部分學(xué)生利用書本教材來(lái)獲得答案所需時(shí)間較長(zhǎng)，更青睞于使用手機(jī)尋找相應(yīng)答案。在這種狀態(tài)下，學(xué)生往往會(huì)看到網(wǎng)頁(yè)上所呈現(xiàn)出的不良信息，若無(wú)法準(zhǔn)確鑒別該內(nèi)容的真實(shí)性和正確性，則會(huì)對(duì)人生觀、價(jià)值觀以及世界觀產(chǎn)生不良影響。為此，班主任在加強(qiáng)學(xué)生管理時(shí)，就需要從學(xué)生現(xiàn)狀出發(fā)，為學(xué)生講授主流價(jià)值觀與非主流價(jià)值觀之間的區(qū)別，讓學(xué)生在使用手機(jī)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)合理融入自己學(xué)習(xí)到的知識(shí)，以達(dá)到提高學(xué)生鑒別手機(jī)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)展示內(nèi)容的能力，優(yōu)化學(xué)生利用手機(jī)查找知識(shí)的效果。

為了讓學(xué)生在課后自主學(xué)習(xí)時(shí)間科學(xué)、正確地使用手機(jī)，班主任可以利用微信做好與學(xué)生之間的溝通工作，通過(guò)與學(xué)生進(jìn)行前期約定，使學(xué)生能夠?qū)⒆约涸谡n后使用手機(jī)的次數(shù)、每日使用手機(jī)所瀏覽的內(nèi)容真實(shí)地反饋給班主任，幫助學(xué)生鑒別所瀏覽內(nèi)容的真實(shí)性與準(zhǔn)確性。在及時(shí)糾正學(xué)生瀏覽問(wèn)題與學(xué)習(xí)問(wèn)題的同時(shí)，班主任還能夠合理控制學(xué)生課后使用手機(jī)的頻率與時(shí)長(zhǎng)，有效提升學(xué)生管理力度。

家校共同承擔(dān)學(xué)生手機(jī)管理 雖然班主任是承擔(dān)學(xué)生管理工作的主體，但是家長(zhǎng)在學(xué)生管理與培養(yǎng)過(guò)程中同樣發(fā)揮了十分重要的作用。由于高中階段班主任與學(xué)生接觸時(shí)間有限，且學(xué)生使用手機(jī)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)具有一定的隱蔽性特點(diǎn)，因此，要想在手機(jī)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)影響下，提升對(duì)學(xué)生的管理力度與最終管理質(zhì)量，班主任需要積極利用現(xiàn)代化通信軟件做好與學(xué)生家長(zhǎng)及任課教師的溝通工作[2]。一方面，通過(guò)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，了解班級(jí)中每一位學(xué)生是否擁有手機(jī)，日常在家中使用手機(jī)查找資料的頻率以及使用手機(jī)進(jìn)行放松的頻率，更加確定該名學(xué)生對(duì)手機(jī)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的依賴性，從而為班級(jí)中不同學(xué)生制訂出更有針對(duì)性的指導(dǎo)計(jì)劃；另一方面，班主任可以利用微信軟件組建家長(zhǎng)溝通群，讓家長(zhǎng)能夠及時(shí)將自家孩子在日常生活中使用手機(jī)的情況報(bào)告在該群中，與班主任形成合力，共同管理學(xué)生。

建立班主任、任課教師、班干部三位一體的監(jiān)督管理隊(duì)伍 由于班主任與學(xué)生接觸時(shí)間畢竟是有限的，因此，為了更好地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理，班主任不妨把任課教師拉入監(jiān)督管理隊(duì)伍中來(lái)。班主任可以在任課教師積極配合的基礎(chǔ)上，使用現(xiàn)代通信軟件與其進(jìn)行溝通，了解班級(jí)學(xué)生在課堂中是否使用手機(jī)，為加強(qiáng)學(xué)生管理提供支持。

隨著教學(xué)改革的不斷深入，大部分教師能夠認(rèn)識(shí)到學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，同時(shí)，學(xué)生也應(yīng)該在班級(jí)管理過(guò)程中占據(jù)主體地位。此時(shí)班主任就應(yīng)該在為學(xué)生樹(shù)立良好榜樣的基礎(chǔ)上，選擇班級(jí)中手機(jī)使用更合理的學(xué)生，組建出一支班級(jí)管理隊(duì)伍，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)影響下，能夠更好地控制自己使用手機(jī)的頻率。同時(shí)，在學(xué)生參與的狀態(tài)下，有效提高班級(jí)管理效率與質(zhì)量。

筆者建議班主任在建立使用手機(jī)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的管理隊(duì)伍時(shí)，首先應(yīng)從自身出發(fā)，控制自己在校內(nèi)與校外使用手機(jī)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的次數(shù)，以身示范，幫助學(xué)生改正“有什么事問(wèn)百度”的習(xí)慣，讓學(xué)生明確手機(jī)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用范圍以及具體應(yīng)用情境，使得班級(jí)中每一位學(xué)生都可以明確管理標(biāo)準(zhǔn)；

其次，班主任應(yīng)從學(xué)生綜合角度考慮，既需要考慮學(xué)生在班級(jí)中的說(shuō)服能力、管理能力，也需要考慮學(xué)生在校內(nèi)使用手機(jī)的科學(xué)程度，真正構(gòu)建出一支高水平的班級(jí)管理隊(duì)伍；

最后，班主任要明確該管理隊(duì)伍的輪崗制，使得班級(jí)內(nèi)部形成良好的競(jìng)爭(zhēng)風(fēng)氣，讓學(xué)生能夠通過(guò)合作學(xué)習(xí)、向任課教師請(qǐng)教等多種方式來(lái)獲取相關(guān)知識(shí)，減少學(xué)生在使用手機(jī)過(guò)程中所支出的時(shí)間，進(jìn)而優(yōu)化班級(jí)管理效果。

制定針對(duì)學(xué)生的手機(jī)管理制度 若高中班主任僅僅依據(jù)自己對(duì)學(xué)生的要求而制定出班級(jí)管理制度，而不考慮學(xué)生的主體需求，這樣不僅會(huì)影響學(xué)生與教師之間的和諧關(guān)系，還會(huì)影響制度的實(shí)施效果。因此，高中班主任在新學(xué)期伊始，就需要與學(xué)生建立起友好的關(guān)系，以班級(jí)學(xué)生為主體，利用Word軟件記錄下班級(jí)中每一位學(xué)生所提供的班級(jí)管理建議，在分析、整合學(xué)生所提供的班級(jí)管理建議后，制定出具有彈性的手機(jī)管理制度。

首先，班主任可以通過(guò)開(kāi)展有關(guān)制定手機(jī)管理制度的班會(huì)，讓學(xué)生在了解學(xué)校手機(jī)管理規(guī)章制度的基礎(chǔ)上，了解學(xué)校手機(jī)管理制度制定的出發(fā)點(diǎn)以及目的，避免學(xué)生直接接觸學(xué)校手機(jī)管理制度過(guò)程中出現(xiàn)抵觸情緒。

其次，班主任應(yīng)該讓學(xué)生闡述自己帶手機(jī)進(jìn)入學(xué)校的原因，從學(xué)生角度思考具體問(wèn)題的解決方法[3]。如當(dāng)學(xué)生說(shuō)自己帶手機(jī)是為了與家長(zhǎng)聯(lián)系時(shí)，班主任就可以為學(xué)生提供利用自己手機(jī)或任課教師手機(jī)與家長(zhǎng)聯(lián)系這一解決方案，人性化地滿足學(xué)生多種需求；

最后，班主任應(yīng)在學(xué)習(xí)理解與支持的基礎(chǔ)上，制定出人性化、彈性化的手機(jī)管理制度，在學(xué)生參與的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生遵守相關(guān)制度。

4 改進(jìn)管理模式，倡導(dǎo)新手段、新方法

嘗試“無(wú)手機(jī)”課堂建設(shè) 隨著互聯(lián)網(wǎng)、智能手機(jī)的廣泛普及，現(xiàn)階段高中生幾乎是人手一部手機(jī)，在一定程度上增加了校園管理難度以及班主任管理難度。很多高中學(xué)校為了提高管理規(guī)范化程度，避免學(xué)生在校內(nèi)出現(xiàn)使用手機(jī)的不良情況，已經(jīng)制定出“不準(zhǔn)攜帶手機(jī)等設(shè)備進(jìn)入學(xué)校”這一制度。但是該制度的具體實(shí)施效果并不理想，很多高中生反而會(huì)出現(xiàn)逆反心理，將手機(jī)帶入班級(jí)中。此時(shí)學(xué)生之間會(huì)互相效仿，高中教學(xué)課堂成為學(xué)生使用手機(jī)的課堂。

在這種狀態(tài)下，高中班主任就需要發(fā)揮自身的管理作用，通過(guò)采取合理的管理方式、現(xiàn)代化信息技術(shù)以及相關(guān)設(shè)備，為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)沒(méi)有手機(jī)的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，保證高中生在校園以及課堂中能夠更專心地學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)。

嘗試約束性手段 班主任可以利用現(xiàn)階段班級(jí)中已經(jīng)擁有的多媒體設(shè)備，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到問(wèn)題時(shí)，能夠利用多媒體設(shè)備尋求答案，在為學(xué)生提供解決方案的基礎(chǔ)上，相信很多學(xué)生也就少了帶手機(jī)進(jìn)入學(xué)校的理由。

同時(shí)，學(xué)校可以在其他單位的支持下，引入手機(jī)信號(hào)屏蔽器這一設(shè)備，讓學(xué)生即便攜帶手機(jī)也無(wú)法正常使用。除此以外，班主任還可以利用班級(jí)中的網(wǎng)絡(luò)攝像頭，讓學(xué)生意識(shí)到教師對(duì)自己的關(guān)注，進(jìn)而起到約束學(xué)生課堂行為的作用。

在多方面作用下，相信學(xué)生不會(huì)再次攜帶手機(jī)進(jìn)入學(xué)校與課堂，真正營(yíng)造出一個(gè)沒(méi)有手機(jī)的課堂環(huán)境。

5 總結(jié)

綜上所述，手機(jī)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)高中生而言既是有利的，也是有弊的，要想促使高中生能夠掌握更多的科學(xué)文化知識(shí)，高中班主任就需要利用多媒體等設(shè)備引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到手機(jī)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)自身產(chǎn)生的影響，促使他們擁有更強(qiáng)的信息鑒別能力以及手機(jī)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用控制能力，可以在自身管理、班主任管理以及家長(zhǎng)協(xié)同管理的支持下，降低使用手機(jī)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的頻率，提高使用手機(jī)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的合理性，更好地輔助自己的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。

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