略談信息技術與技工學校英語課程整合

葉麗琴

摘 要 現代技工教育致力于培養優秀國際型人才，這就要求技工學校的學生具備在專業領域運用英語進行溝通交際的能力，而不是只掌握在日常生活中運用英語的能力，但傳統的英語課程教學已經很難滿足該需求。鑒于此，以信息化教學為視角，從技工學校學生面臨的英語學習難題入手，探討信息技術與技工學校英語課程完美整合的作用與教學策略，助力教師有效培養學生的英語交際能力。

關鍵詞 技工學校；英語課程；信息技術；網絡平臺；微課

中圖分類號：G718.1 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2018）13-0030-02

1 前言

隨著社會的持續快速發展，信息技術逐漸被廣泛應用于教育教學，信息化成為進一步深化教育教學改革的必然選擇。在信息技術的支持下，技工學校的英語教師應以新課程改革理念為指導，將信息技術與英語課程進行完美整合，促使英語課程教學真正符合技工學校學生的英語能力與學習需要，把更多的學生培養成英語水平較高的國際型人才。

2 技工學校學生面臨的英語學習難題

英語基礎薄弱是技工學校學生普遍面臨的英語學習難題。技工學生在學習英語時往往缺乏興趣與信心，覺得不管自己怎么學都學不會，長此以往，就變得畏難、厭學。同時，技工學校的英語課堂顯得乏味、枯燥，缺少趣味性與新鮮感，導致學生上英語課就只想玩手機或睡覺。此外，很多技工學生認為自己到學校學習的目的是掌握一門技術，學習英語的用處不大，以后從事有關英語的工作的可能性很小，所以根本不想學習英語。加上他們的英語學習能力本來就較差，即便部分學生想努力將英語學好，也面臨重重困難，很難長時間堅持。面對這些情況，技工學校的英語教師必須及時更新課程教學理念，在教學中引入先進的信息技術，增加英語課堂的趣味性，調動學生學習英語的興趣與積極性，幫助學生輕松有效地學英語[1]。

3 信息技術與技工學校英語課程整合的作用

整合信息技術與英語課程，改變了過去技工學校粉筆+黑板的陳舊教學模式，通過將信息技術應用于英語課程教學，把文本、圖形、聲音、動畫、視頻等融為一體，讓英語課堂變得聲畫并舉、圖文并茂，甚至模擬出接近現實的課堂情境，把傳統的單一英語課程教學轉化成信息化教學，顯著提高技工學校英語課程教學質量。信息技術與技工學校英語課程完美整合的作用具體通過以下幾個方面來體現。

有助于教師更新英語課程教學理念 在傳統的英語教學中，教師板書的工作量較大，單詞、短語、例句等都需要通過板書傳授給學生。而整合信息技術之后，教師就能發揮信息技術的知識傳播方式直觀、范圍廣、速度快等優勢，為學生呈現英語知識點、練習題等，節省板書時間，增加信息量，讓學生有更多時間說英語、用英語，擴充知識容量。

有助于教師營造寬松的英語課堂氛圍 學習任何語言都離不開氛圍的支撐，讓學生輕松、自由、身臨其境，是學習語言的理想狀態。通過整合信息技術，教師可以根據學生的學習需求將圖片、音頻等素材制作成微課視頻或多媒體課件，營造生動活潑、輕松有趣的學習氛圍，讓學生在自然而真實的英語情境中理解英語知識、接受英語知識[2]。

有助于豐富英語課程教學的手段與策略 傳統的英語課堂導致教師只能用教材、板書、插圖等開展教學活動，學生參與度十分有限。整合信息技術則能促使教師按照英語課程教學實際，借助圖片、動畫、網絡資源等生動而形象地為學生講解、分析，對學生形成多重刺激，讓學生快速理解英語知識，增強記憶效果，從而提高英語學習效率。

有助于教師對學生進行多元化評價，引導學生調整情緒，建立英語學習自信 技工學校的很多學生在學習英語時并沒有明確的動機，英語基礎薄弱，缺乏學習的興趣與自信。教師在整合信息技術與英語課程之后，就能引入多元評價方式與方法，讓評價更客觀、更全面，掌握學生整體情況，調動學生學習英語的信心與自主性，提升英語綜合素養。

4 信息技術與技工學校英語課程整合的教學策略

理解信息知識傳播，更新英語課程教學理念 在技工學校傳統的英語課程教學模式中，學生主要是被動接受教師講解的英語知識，這就需要教師在信息化教學背景下整合信息技術，正確理解知識在信息時代的傳播，更新教學理念。在當今網絡信息時代，學生用非傳統方式接受英語知識、獲取語言信息并自主分析問題、解決問題，正確的數字化學習方式對學生有重要作用。如網絡中有海量的信息，但良莠不齊，有的只是羅列某問題的幾個觀點，有的存在片面性甚至對學生有誤導。此時，英語教師就應重視培養學生的能力，利用信息技術為學生介紹更多信息，讓學生利用信息技術的優勢不斷提高信息能力與素養，學會客觀看待所學英語知識，結合自己的知識結構做出判斷，引導學生主動建構英語知識環境，而不能一味灌輸英語知識。

應用信息技術微課，滿足學生英語學習需求 因為技工學生的英語學習能力較差，很難自己把握學習的重點與難點，造成學習效果不佳，所以迫切需要英語教師給予學生必要的指導。教師可梳理英語知識點，應用信息技術把瑣碎的知識匯集并制作成微課，突出英語課程教學的重難點內容，以滿足學生學習英語的實際需求。如針對英語課程中的“Listening and Speaking”部分，教師要通過呈現微課的方式讓學生明確學習重難點，有意識地訓練學生的英語聽說能力，幫助學生為上英語課做充足準備，基于自身學習需求有側重點地聽講。

技工學生學習英語的時間有限，教師如何才能讓學生在有限的時間里最大限度滿足英語學習需求呢？此時微課的作用得以凸顯[3]。如準備講解新課時，教師就可依據課程內容，結合技工學生的學習需求與特征，精心設計課堂教學，整合信息技術為學生制作新課導入微視頻、英語復習微視頻等，方便學生在學習新的英語知識前能自主鞏固已學英語知識，在腦海里形成相對完整的英語知識框架，讓學生自然實現對新舊英語知識的過渡，提高知識的系統性。同時，教師利用微課視頻把學生帶進輕松、和諧的英語學習氛圍，用圖文并茂的素材吸引學生注意力，激發學生興趣。在利用微課導入英語新課時，要保證讓學生了解英語課程教學的目的與重難點，方便今后的學習。

構建英語交際場所，提高學生英語學習效率 在技工學校的英語課程教學中，教師只有讓學生充分認識到學習英語的必要性，并愿意付出努力，才能讓學生更有效地學習，保證教學的效率與質量[4]。而技工學生對英語教學內容的理解程度對他們掌握英語課程內容的程度具有決定性影響，所以教師應結合學生實際情況，整合信息技術為學生構建交際場所，促進學生實踐，確保英語課程教學的針對性，從而提高學生的英語學習效率。

如當教師在講解關于國外商場的英語知識點時，就可以整合課堂教學與信息技術，先為學生展示多媒體課件，背景是獨具歐美風格的一家店面，里面有店員、顧客，同時播放教材里的情景對話。通過直觀展示視頻資料，教師讓學生深刻體會國外商場的真實情景，并通過交流雙方的肢體語言、表情等的配合，深入理解教材內容。讓學生觀看視頻之后嘗試朗讀課文，帶領學生一起學習新的英語詞匯和語法等知識。在技工學校英語課程中，完美整合信息技術促使教師將英語課堂變得生動、有趣、真實，不但有效完成英語教學目標，而且保證教學質量，提高學生的英語學習效率。

采取多元評價方式，培養學生英語綜合素養 現階段，技工學校的英語課程考核與評價主要由平時測試、期中考試、期末考試這幾部分組成，把出勤、課堂表現、紀律、作業完成情況等常規評價融入平時測試。這樣的方式盡管能反映出技工學生一學期的英語學習情況，但缺乏對學生學習細節的掌握。隨著信息技術在技工學校英語課程中的廣泛深入應用，不僅教師的教學方式與學生的學習方式發生改變，評價方式也應不斷趨于多元化，才能適應信息化教學的需求，讓學生從各個方面找到英語學習自信，提高綜合運用能力。如技工學校的英語教師應結合線上評價、線下評價進行評價。

很多技工學校在英語課程教學中使用網絡平臺，這種互動式的教學平臺圍繞英語課程提供全面的教學功能，涵蓋通知、答疑、資料、討論、作業、測驗、評價等。教師可借助該平臺統計英語課程教學形成的數據，全面地、可視化地了解并分析英語教學情況與學生學習情況等，再結合學生在英語課堂內外的表現，對學生的英語學業情況做出綜合評估，幫助學生認識到自己微小的進步和不足，培養英語能力。

同時，為適應信息化教學背景下技工學校英語課程的變化與發展，很多教師在英語教學中不再局限使用單一的筆試考試檢測學生學習英語的效果，而是積極嘗試信息化的教學評價方式，更全面地評價學生的英語認知與情感。在信息化教學中，教師可借助信息技術與網絡平臺，開展多元化的教學活動，提高技工學生英語綜合素養。如整合信息技術設計多樣化的活動，綜合評價學生的英語學習情況：組織學生開展英語文化藝術節活動，配合音、詩、畫，讓學生演唱英語歌曲，朗誦英文詩歌，用英語演講、表演話劇等；讓學生自己動手制作英語微視頻，開展公益宣傳活動；讓學生設計英語海報，考查學生的英語能力等。這一系列活動不但可以深化技工學生對英語課程知識的理解與運用，還能讓他們結合專業學習全面提升綜合素養。

5 結語

隨著信息化發展進程的不斷加快，技工學校及其英語教師必須充分重視學生學習英語遇到的困難，在培養學生專業技能的同時，加強他們對英語的學習，提高就業競爭力。在英語課程教學實踐中，英語教師應積極采取理解信息知識傳播、應用信息技術微課、構建英語交際場所、運用多元評價方式等策略，將信息技術與英語課程完美整合在一起，從而發揮信息化教學的作用，積極更新教學理念，滿足學生的學習需求，促使他們提高英語學習效率與綜合素養，更好地適應信息時代賦予技工學生的要求與使命。

參考文獻

[1]梁智敏.技工院校專業英語課程改革探究[J].職業，2016（2）：60-61.

[2]楊曉麗.多媒體技術與職中英語的高效融合[J].考試周刊，2017（9）：93.

[3]胡宏梅.技工院校英語互動式微課教學模式分析[J].才智，2017（33）：114.

[4]曾人杰，黃曉珊.淺談技校計算機英語的一體化教學[J].時代教育，2016（2）：154-155.