教師觀察的多元化魅力

黃昕

摘 要：幼兒是游戲的主人，而老師是幼兒游戲的觀察者、支持者和引導者等。只有細心觀察的老師，才能從各個方面獲得幼兒的信息，才能不失時機地給幼兒啟發性的建議，在游戲中，老師的細心觀察是了解幼兒游戲的前提。因此，老師觀察能力的高低直接關系到如何給予幼兒正確的引導，更好地提升幼兒在游戲中的溝通能力、合作能力和創造能力。

關鍵詞：教師 觀察能力 培養

中圖分類號：G612 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）12-0204-01

1 戒驕戒躁，從學習出發，扎實推進教師觀察力培養

華羅庚曾說過：“在尋求真理的長河中，唯有學習，不斷地學習，勤奮地學習，有創造性地學習，才能越重山跨峻嶺。”在提升教師觀察能力的培養中，首先教師要放下姿態平等對待幼兒，在尊重幼兒的基礎上才能做到“白描式的觀察”。其次要對幼兒的行為有一定專業能力的評判和分析，最后在指導和引領的過程中教師要學會循序漸進，在不影響幼兒游戲情緒的基礎上提出幼兒可接受的意見或者建議。這就要求教師戒驕戒躁，踏踏實實的學會觀察的技能，才能更好的進行指導。

1.1 多方選材，豐富教師學習內容

“多看，多聽，齊分享”是提升能力的態度，每月都有“教師觀察能力培養”的學習分享會，根據幼兒園研究現狀，從分享他人的觀察經驗來提升自身的觀察能力。學習的內容分別從網絡、教育書籍、教育雜志、報刊等進行教師觀察文章的學習，例如《觀察兒童 實踐操作指南》案例學習活動、《淺議學習性區域游戲活動中三段式指導的有效性》、《邱學青：關于幼兒園游戲指導存在問題的思考》文章學習活動（網絡）、《觀察記錄 你真的會觀察兒童嗎》案例學習活動（幼師口袋）。通過一起研讀，分組學習，研討講述等形式內化文章的內容，豐富教師觀察的記錄方法，指導方法和觀察的意識。

1.2 資源共享，促進理念共同發展

我們鼓勵老師，通過網絡、書籍等途徑自我學習，閱讀教師觀察能力培養研究相關的文章，從學習理論知識、他人的經驗心得中，獲得有益于我們開展研究的內容，定期舉行小分享會，請老師們把自己看到的較好的文章與大家共享，達到共同學習促進的作用。

2 切磋琢磨，從分享出發，積極實現教師教研同參與

有一句話說：“世上沒有一片相同的葉子。”老師也是如此每個老師都具有獨特的思維，對于觀察的理解不一樣，觀察的方法和思考的理解也是不一樣的，而且老師年齡層次的差異，對于觀察能力的分析是不一樣的，只有將每個老師的理解在教研活動中一起分享，一起研討，對于老教師來說能學到新教師的觀察角度，對于新教師來說能學到了老教師在觀察中的側重點。

當然，不同形式的觀察活動能讓教師在參與的過程中靜下心來去聽，去想，在活動的開展中更好的提升了教師對于觀察的理解。例如，9月開展《觀察兒童 實踐操作指南》案例學習活動：從幼兒的實際出發，鼓勵教師結合《指南》的理念將自己在游戲中觀察的到的進行分析，將自己的實踐和理論相結合，從理論出發來理解幼兒觀察幼兒，提升教師的觀察角度和觀察能力。10月開展了“我的班級，我的觀察”幼兒個案分享活動，每個班級的孩子都是不同的，游戲中的表現也是不同的，通過個案分享活動，鼓勵教師大膽的講述自己的觀察內容和分析，并且相互評價，說說分析的優勢和不足，提升了每個教師對于觀察的分析角度的提升，了解不同教師對于觀察的側重點的描寫。11月開展“區域共創，經驗共享”班級區角材料賞析，幼兒游戲水平的提升是在和游戲材料的互動中提升自己的操作能力，材料的適合與否離不開教師的觀察，通過教師在幼兒游戲中的觀察可以直觀的發現游戲材料是否滿足孩子的操作欲望，是否符合孩子的操作興趣，通過班級材料的賞析，總結了游戲材料的投放要分層次，分難易度，提供多種底結構的游戲材料才能更好地提升幼兒在游戲中的創新能力。12月開展了“指南引領，游戲指導”游戲案例研討活動通過現場的觀察的方式，鼓勵教師相互學習，取長補短，學習老教師在游戲中解決和分享游戲內容的方式方法，學習新教師在游戲中和孩子融入互動的游戲狀態。

3 累足成步，以積累為重，促進教師教研效果顯著提高

經過本學期的研討活動，我們在教師觀察能力上的進步還是不少的，以下是我們對于階段教師觀察能力提升的一個總結：

3.1 注重和《指南》相結合，分析層次性強，有針對性

本學期教師的133表格和室內區域游戲的表格中，觀察的內容教師能用白描式的方式記錄，有的教師在觀察中還運用了符號記錄法，能清楚的了解到孩子在游戲中的發展狀況，并且反思和調整都比較有針對性，能結合幼兒游戲的實際出發，結合指南目標，針對孩子的動作、語言、交往、合作等方面攥寫分析和調整。

3.2 加強了游戲前和游戲后的評價活動，游戲觀察有目標

教師對于觀察也有一定目標設定，在游戲前注重游戲材料和幼兒游戲經驗的豐富，然后教師在觀察中能帶著目標去觀察，例如在分享會中，有的老師通過個案的調查，帶著自己的目的去觀察游戲，在游戲前、游戲中和游戲后都能及時和觀察的孩子交流、引導和鼓勵，通過這樣直接的方式能夠更好地幫助個別幼兒提升游戲中的能力。又如“如何更好地解決游戲中的困難？”如果教師帶著這樣的目標來觀察游戲，那么在游戲講評的時候就能更好的和孩子一起商討并且幫助孩子總結經驗。通過幼兒一起分享和商量的方式讓幼兒更好的加深了在游戲中的規則等，提升幼兒的游戲水平。

4 明確目標，從實際出發，反思教師觀察力的現狀

教師在游戲觀察中的一些收獲：第一，教師在觀察中學會了不同的記錄方式和方法，并且學會帶著目的去觀察孩子在游戲中的發展水平。第二，注重了游戲前的鋪墊和游戲后的講評環節，能更清楚的了解孩子在游戲中的發展水平。第三，在攥寫和反思中能更好的結合《指南》目標，能夠基本做到理論聯系實際。

教師在游戲觀察中存在的問題：教師在游戲觀察中不能做到平等對待，要學會在游戲中找到幼兒的閃光。其次，提供的底結構的游戲材料騙少，限制了幼兒在游戲中的發散思維。妨礙幼兒在游戲中的自主性。最后，教師解決幼兒在游戲中發現的問題形勢比較單一，了解幼兒的游情況流于表面，希望在以后的游戲觀察中教師要學會從深入剖析孩子的問題。真正做到從實際出發解決孩子在游戲中的問題。教師在觀察中不要帶有主觀的感性思想去分析幼兒在游戲中的發展情況，更多的要融入孩子的內心，真正讓孩子在游戲中學習，在游戲中成長快樂，這才是老師學習觀察價值觀體現。endprint