樹立聯系的觀點，提高小學科學實驗教學質量

李春紅

摘 要：小學科學教學的主要內容就是小學科學實驗，小學科學實驗的教學主要是進行科學探究，而教師在進行實驗教學工作過程中，必須要樹立聯系的觀點，從實驗教學目標出發，將實驗過程的主客體聯系起來，從設計實驗的思路出發理解實驗內容各個要素的聯系，注重指導學生科學實驗的方法，要注意實驗變量的聯系，最后從實驗的現象與知識聯系獲得科學實驗的結論。

關鍵詞：小學科學 實驗教學 聯系 觀點

中圖分類號：G622 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）12-0187-01

1 從實驗教學的目標出發，探究實驗過程主體與客體的聯系

小學科學實驗教學必須要注重實驗主體與實驗客體之間的聯系。其中學生作為實驗教學活動的主體，而實驗材料和實驗模型等都屬于活動的客體，提高小學科學實驗教學質量就必須要將主客體聯系起來。主要聯系在于人與物之間的聯系、物與物之間的聯系、人與人之間的聯系。人與物之間的聯系主要是指學生設計實驗方案、挑選實驗材料、最終組裝模型、觀察實驗等，這些活動都需要實驗人員的支持，而參與這類實驗活動也有利于提高學生的觀察能力、實驗能力和邏輯思維能力。從實驗的主體與實驗的課題聯系中更容易達成實驗教學的目標要求。而物與物之間的聯系主要是實驗工具與實驗材料、實驗模型之間的關系，物與物的聯系體現了工具的作用。而最后人與人之間聯系是完成科學實驗教學的重要方式，在科學實驗中需要人與人的交流與討論，而交流和討論對形成科學知識的過程有著重要的影響，人與人之間的聯系有利于提高學生自主學習能力，與人合作，實事求是的品質，也促進了小學科學實驗教學質量水平的提高。

2 把握實驗內容中各個要素之間的聯系，引導學生設計實驗的思路

進行科學實驗的重要步驟之一就是設計實驗方案，主要是運用已有的實驗知識或者經驗進行實驗目標、過程等進行的創造活動，有利于培養學生的科學探究能力。小學生雖然知識與經驗有限，但是還是需要教師積極引導，讓學生學會自主設計實驗。一方面，要聯系實驗目的，從實驗目的去把握實驗要素，從而為設計實驗奠定基礎，引導學會理清實驗的思路和過程。另一方面，引導學生聯系所學的知識，建立出簡易的實驗模型，在第一步確定實驗要素后，就需要用已知的知識來探究新的知識，構建出抽象的實驗模型，完全是學生根據自己喜好進行設計，從這種簡單設計試驗中拓展思維，最終有所提高。除此之外，還需要聯系材料、實驗工具建立出實驗模型進行試驗，利用聯系觀點結合各個要素，引導學生設計實驗的思路。

3 探究實驗變量的聯系，尋找學生進行科學實驗的方法

小學科學實驗需要把握不同的試驗的方法，要尋找實驗變量之間的關系，要想讓實驗模型達到最佳的實驗效果就必須要把握各變量之間的聯系。實驗過程中可以聯系實驗模型，把握不同的實驗變量，在實驗中要包括自變量、因變量等，這些變量相互聯系、相互影響又相互作用。然而如何從實驗模型中確定變量呢？一方面可以根據實驗題目，確定自變量與因變量，實驗題目是對實驗的概括總結，也反映了實驗之間各個因素與變量的關系。另一方面，要根據因變量確定可控制的變量，根據各個實驗變量來感受到實驗的過程，最終從實驗中探索出科學實驗的方法。除此之外還需要聯系實驗變量，確定實驗所需要操作的重點。

在不同的實驗中會存在對比實驗，相同的試驗中存在模擬實驗，這時需要設計出實驗模型和對照模型。從兩組模型中獲得不同的實驗結果，在對比試驗的模型中可以根據不同的自變量，發現控制變量是一致的，而由此可知，通過對這組實驗模型的控制可以讓控制變量保持一致，也能根據自變量的變化，預測出對實驗結果的影響。另外，科學實驗會受到客觀因素的影響，不能對自然現象直接實驗，需要設計出模擬模型進行模擬實驗。模擬實驗就是找出實驗出現的現象與自然現象之間的聯系，從而獲得最后的實驗結論。這是一種簡單易操作的實驗方法。除此之外，變量與詞語之間也是有一定的聯系，實驗過程中可以用準確而簡練的詞語對變量進行描述，從而根據準確的描述引導學生更加科學地進行實驗。

4 從已知的知識、現象中發現聯系，指導學生得出科學的結論

小學科學實驗是為了探索原因，了解一些事物存在的屬性，驗證科學言論是否成立，這些行為都是在揭示一定的客觀事物之間的聯系，而這些結論的得出都需要由實驗分析來實驗。因此，實驗現象的最終分析都是建立在所獲得知識、經驗與現象中獲得，實踐時提高認識的重要過程。一方面，可以從現象或者條件的聯系中探索出現象的產生條件已經因素。任何一個實驗都需要從實驗的自變量入手，尋找實驗現象與實驗條件之間的避讓關系，最終獲得準確的實驗結論。另一方面，從所得到的現象或者知識的聯系中解釋現象發生的原因。想要通過實驗得知出現的現象的原因就必須要從思維導入，根據科學概念的理解，反復引導學生進行觀察并且與自己所學知識建立聯系，最終獲得新知識，了解到現象發生的原因。除此之外，還需要通過實驗結論與客觀因素之間的聯系得出結論。實驗結論的得出必須要尊重自然界的客觀事實，將實驗結論與實際聯系起來，最終形成科學的實驗現象，最主要也最常用的方式就是歸納法與類比法，歸納法是結合多個實驗歸納出一般科學結論，類比法則是根據實驗結論與客觀現象結合，通過各種變量的分析比較得出結論。

5 結語

總而言之，樹立聯系的觀點，提高小學科學實驗教學質量主要在于引導學生進行實驗時注重實驗設計、實驗內容、實驗過程中都要講各個要素進行有機的聯系起來，把握實驗教學的目標，尋找科學高效的試驗方法，全面提高學生的實驗水平，最終促進小學科學實驗教學質量的提高。

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