淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的語文自學(xué)能力

孫霞

摘 要：學(xué)科的自學(xué)能力是指學(xué)生在掌握一定的基礎(chǔ)知識框架后根據(jù)自身能力運用正確的方法去學(xué)習(xí)新知識的能力。自學(xué)能力的運用在大學(xué)以后的一生里都是極為重要的，為了開發(fā)學(xué)生的智力，充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生整體的語文水平，教師在平時的教學(xué)過程中要貫穿自學(xué)能力的培養(yǎng)，重視學(xué)生在自學(xué)能力的提升。本文就將從教師教學(xué)方面來開展論述如何培養(yǎng)小學(xué)生的自學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 學(xué)生自學(xué)能力 培養(yǎng)方法

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）12-0137-01

在小學(xué)階段，語文是三大主科之一，又因語文是一門語言性、實踐性較強的學(xué)科，小學(xué)語文教師在現(xiàn)實教學(xué)過程中肩負(fù)著很重的教學(xué)任務(wù)，平時在教學(xué)的課堂上所能傳授給學(xué)生的語文知識是相對較少的，因此，提高小學(xué)生語文自學(xué)能力是很有必要的，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力有助于幫助學(xué)生打開嶄新的學(xué)習(xí)大門。如何將培養(yǎng)學(xué)生語文自學(xué)能力滲透至小學(xué)語文教學(xué)過程中因此也成為小學(xué)語文教師面臨的重大課題。

1 趣味教學(xué)，激發(fā)學(xué)生自學(xué)的興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)方式于學(xué)生來說并無太大的吸引力，小學(xué)語文教師在培養(yǎng)學(xué)生語文自學(xué)能力的過程中不妨引入趣味教學(xué)，增添小學(xué)語文課堂的趣味性，以調(diào)動學(xué)生自學(xué)的主動性和積極性。例如，在學(xué)習(xí)寓言《守株待兔》的時候，教師可以通過組織學(xué)生在課堂上排演寓言故事的形式增進(jìn)學(xué)生對《守株待兔》課文的理解，在游戲教學(xué)中聆聽教師的諄諄教誨，學(xué)習(xí)從客觀、全面的角度解讀寓言故事。增添課堂趣味的意義不止在于教會學(xué)生怎么思考這篇課文，也同時能潛移默化地作用到小學(xué)生在看其他故事書或名著的時候也想到如何思考、打量所閱讀到的課外讀物的精彩和意義。所以，在教學(xué)過程中，教師也不必太刻意地誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)能力的培養(yǎng)，在趣味教學(xué)的過程教師將思考文字的方式教與學(xué)生，學(xué)生日后在閱讀時自然而然會想到之前一節(jié)生動有趣的課堂上教師曾教過的方法。所以，教師不妨在現(xiàn)實教學(xué)過程中予以一試。

2 予以正確的指導(dǎo)，幫助學(xué)生形成良好的自學(xué)習(xí)慣

在現(xiàn)實的授課過程中，并沒有很多的課文適合趣味教學(xué)，如科技類、散文類的課文，所以，在教師有意幫助學(xué)生培養(yǎng)自學(xué)能力的時候，教師不妨直接予以學(xué)生正確的自學(xué)指導(dǎo)。什么是正確的自學(xué)指導(dǎo)呢？根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗，好的自學(xué)能力培養(yǎng)方法有以下幾種：（1）在課前預(yù)習(xí)，每次在教師教授新課前一晚，學(xué)生自主地預(yù)習(xí)所學(xué)文章，將不懂的生字翻查字典以學(xué)會，用筆標(biāo)記有疑惑的地方；（2）課后主動復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)在課堂上抄記的筆記，及時地熟背生字，并按老師要求自主完成作業(yè)；（3）思考文章的用意，這一個對學(xué)生來說是比較困難的，但是，一步一腳印，每一篇文章都去分析、思考，學(xué)生的自學(xué)能力會得到很大提升。在課堂上，教師應(yīng)該列出新課預(yù)習(xí)的大綱，這樣學(xué)生在進(jìn)行預(yù)習(xí)的時候才有方向，教師在授課過程中能得到學(xué)生較積極的反饋。教師在學(xué)生自學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)上起著重要的領(lǐng)路作用，教師一定要及時注意到學(xué)生在自學(xué)能力培養(yǎng)實踐中遇到的難題和阻礙，及時幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。

3 訓(xùn)練學(xué)生掌握正確的自學(xué)步驟

自學(xué)在一開始的時候是面寬廣的學(xué)習(xí)領(lǐng)域然而經(jīng)常會讓學(xué)生手足無措，不知該從何下手。對于心智尚在發(fā)展的小學(xué)生來說更是如此，為了讓學(xué)生用所習(xí)得的良好自學(xué)習(xí)慣正常發(fā)揮作用，教師應(yīng)該經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行自學(xué)步驟的正確練習(xí)。例如，在做作業(yè)的時候，學(xué)生不可以三心二意，或玩手機游戲或看電視，而是應(yīng)該以心一意的做作業(yè)。自學(xué)步驟包括兩個方面，課前和課后。課前，學(xué)生要閱讀通篇課文，在掌握文章大意的前提下，畫出生字詞，接著再將課文閱讀一遍，復(fù)述出文章的大意，理解組織文章的形式，第四，思考課文的用意和中心思想。課后，及時查閱課堂筆記，咀嚼教師的關(guān)于課文的解讀，設(shè)問答疑，拓展延伸，思考課前和課后的感悟，熟背生字詞和教師要求背誦的段落。教會學(xué)生用這兩個自學(xué)步驟不僅方便學(xué)生在自學(xué)能力培養(yǎng)道路上越走越遠(yuǎn)，也利于教師教學(xué)成效的提高。自學(xué)步驟于學(xué)生提高自學(xué)能力的重要性不言而喻，教師一定要予以充分重視，在現(xiàn)實的教學(xué)實踐中，轉(zhuǎn)變觀念，從學(xué)生實際情況出發(fā)，更好的應(yīng)對學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)上出現(xiàn)的問題。

4 營造氛圍，探究自學(xué)能力的培養(yǎng)

師生共同交流分享各自的自學(xué)體會也不失為一種有效的培養(yǎng)自學(xué)能力的途徑。在小學(xué)生心智發(fā)展尚不成熟的階段，小學(xué)語文教師要充分發(fā)揮好引路人的作用，帶領(lǐng)學(xué)生在自學(xué)海洋中盡情遨游。師生一塊討論自學(xué)能力的活動有利于教師直接掌握學(xué)生整體的自學(xué)能力，教會學(xué)生用正確的指導(dǎo)方法進(jìn)行自學(xué)，同時，同學(xué)間彼此討論又有助于學(xué)生借鑒他人有效途徑和補足自身在自學(xué)能力培養(yǎng)上的短板。小學(xué)語文教師要注意到的是，師生討論要建立在一個相對寬松的氛圍基礎(chǔ)上的，教師可以通過營造寬松氛圍激發(fā)學(xué)生的傾訴欲，將在自學(xué)道路上遇到的困難與教師、同學(xué)一塊分享，其他教師和學(xué)生也可以予以訴說的同學(xué)正確的指導(dǎo)和耐心幫助。

5 結(jié)語

新課程改革中，對小學(xué)生語文自學(xué)能力的重視大幅提升，為更好地適應(yīng)教育領(lǐng)域里的重大變革，小學(xué)語文教師要充分發(fā)揮主動性，在教學(xué)過程中不斷優(yōu)化措施，整合教學(xué)途徑，以最大程度的提高學(xué)生的自學(xué)能力。同時，小學(xué)語文教師要與學(xué)生及時地進(jìn)行交流，準(zhǔn)確了解不同階段時期內(nèi)學(xué)生整體的自學(xué)能力水平分布情況，以新課程改革的要求為目標(biāo)，以學(xué)生實際自學(xué)情況為出發(fā)點，設(shè)計出具有授課對象特色的教學(xué)途徑，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)成效。教師在教學(xué)過程中一定要注意到自學(xué)能力培養(yǎng)是一個長期、漫長的教學(xué)活動，教師不能急于求成，一步一腳印，在努力中一點一點提高自學(xué)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李智龍.小學(xué)生語文自學(xué)能力的培養(yǎng)[J].散文百家（下），2015年10期.

[2] 符娟.試論小學(xué)語文自學(xué)能力培養(yǎng)教學(xué)[J].課外語文（上），2016年5期.endprint