淺談核心素養下如何進行小學德育教育

張麗霞

摘 要：在飛速發展的全球化教育背景下，教育部出臺了學生發展核心素養體系，具體明確了學生應具備的三大方面、六大要素和十八個基本點的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。這為小學階段的德育教育指明了方向，我們要在核心素養指導下利用課堂教學、校園活動和主題班、隊會、社會實踐等活動認真開展小學德育教育，培養全面發展、品德高尚的小學生。

關鍵詞：關鍵期；核心素養；德育；校園活動；主題班隊會；社會實踐

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）01-0173-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.01.108

“玉隱且在石，蘭枯還見春。俄成萬里別，立德貴清真。”一個人的一生中，德育教育至為重要，尤其在小學階段，正是學生人生觀和世界觀形成的重要時刻，是培養高尚品德的關鍵期。為把“立德樹人”的要求落到實處，2014年教育部就研制印發《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》，提出“教育部將組織研究提出各學段學生發展核心素養體系，明確學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力”。并研發了新時期核心素養體系，在這個體系中，核心素養從三個大方面，分六個大要素和十八個基本點分別進行了具體的闡述。這里面對學生德育教育的要求是非常高的，還從中觀層面深入回答“立什么德、樹什么人”的根本問題，分別要求小學生要具有深厚的“人文底蘊”、會“健康生活”和具有強大的“責任擔當”意識。在這三大要素的指引下，要求我們時刻注重小學生的德育教育。那么在核心素養下如何進行小學德育教育呢？我認為有以下幾個方面。

一、注重核心素養下利用課堂主陣地進行德育教育

課堂永遠是進行德育教育的主陣地。在課堂教育中，小學生集中在一個較為單純的環境中，每一節課學生在教師的引導下翱翔在知識的海洋，容易達到教育目的。教師要時刻牢記核心素養對培育學生德育的要求，進行真實的教育，從而促進教育的真實，要讓學生看得見，摸得著。比如我們要在古詩文的學習中對小學生的人文積淀打好基礎，在五千年的文化長河中，把中華文化的瑰寶講述給小學生。還把古今中外人文領域的基本知識和成果進行講解、分析和對比。通過系統的學習使小學生們理解和掌握人文思想中所蘊含的認識方法和實踐方法，培養小學生的深厚人文情懷。教師每一次上課都要具有以人為本的意識并時刻充滿愛心和敬畏心，尊重和維護小學生的尊嚴，小學生的心理是細膩和脆弱的，我們要對小學生的每一個解答都要注重，理解他們的內在價值，正確地進行表揚，錯誤的進行引導。時刻關注小學生的內心幸福和心理發展。對小學生的課堂學習過程中要注重知識、技能與方法的積累。還要時刻引導學生理解和尊重文化、習俗的多樣性，使小學生產生健康的審美價值取向。形成良好的興趣和意識，能在課堂和拓展和升華，形成良好的品德。

二、注重核心素養下校園活動中的德育教育

小學階段學業壓力比較小，所以他們的校園活動是豐富多彩的，是學生特別喜愛和充滿了樂趣的。活動中小學生自主性比較強，容易在身邊發現特別感興趣的問題進行學習。這時要引導小學生進行健康的校園活動，比如“健康節”“運動會”“演講比賽”“班級對抗賽”等多種形式的校園活動。在這些活動可以設計生命教育和安全教育等體驗，使學生珍愛生命，理解生命意義和人生的價值，并能形成安全意識與自我保護能力，養成健康文明的行為習慣和生活方式。在校園活動中還可以促進小學生的健全人格，使小學生通過校園活動形成積極的心理品質，體驗成功與失敗，使他們自信自愛，堅韌樂觀。在活動中培養學生的自制力，能調節和管理自己的情緒，在失敗中培養他們的挫折能力，不至于未來一點點小挫折就喪失自我，產生“逃學”“打架”等行為。同時在活動中更可以進行自我管理，因校園活動過程中教師的參與較少，正是小學生正確認識自己的能力和進行自我評估的好時候，小學生可根據自身的個性的潛能，選擇合適的校園活動，融入到活動中鍛煉自己，形成自己的興趣發展方向。并能自己合理地分配和使用時間和精力，鍛煉擔當，為達成一個自己喜歡的目標進行更持續的行動，形成品德高尚的人。

三、注重核心素養下主題班、隊會中的德育教育

主題班、隊會也是小學生進行德育教育，滲透核心素養的良好時機。每個學校一般都會根據自己學生的需要和培養目標，設計一些具有學校特色的社會主題，小學生在自主選題和進行實踐和展示的過程后，可以對自己的社會責任進一步了解，在班、隊會的展示中小學生可以形成自尊自律的好品德，并培養良好的文明禮貌。教師要引導小學生對他人的展示要報以鼓勵和良好的建議。并使小學生學會誠信友善和寬以待人。主題班、隊會中也可設計展示孝道和尊敬長輩的過程，使小學生形成感恩之心。同時也可以在班隊會中展示他們參加過的熱心公益活動和志愿服務的過程，使小學生尊重每行每業。還可以在實踐活動中促進團隊的協作和互助精神的培養。使小學生能主動承擔責任，盡職盡責地幫助他人，對自己和他人負責。還要引導他們尊重自然，以綠色生活方式和可持續發展的理念進行學習，并帶動家人一起行動，形成品德高尚的家庭。

四、注重核心素養下在社會實踐中的德育教育

小學生的社會實踐活動現在也越來越引起大家的關注了，小學生可以在力所能及的范圍內進行社會服務、社區實踐和家庭活動等公益性的活動。教師應該有目標地引導學生進行社會實踐活動，使小學生關注周圍情況，具有世界視野，關心不同地域，不同環境下的生態、全球化等問題。并在社會實踐中認識中國國情，對國家有認同感，了解中國歷史，捍衛國家的主權和尊嚴意識，具有文化自信，尊重中華民族的優秀文明成果，在社會實踐活動中設計各種活動項目弘揚中華優秀傳統文化和社會主義先進文化。同為實現中華民族的偉大復興和實現中國夢而努力學習并參加活動。社會實踐活動中以這些為主題，就會使小學生視野更高遠，目標更廣大，能理解、踐行社會主義核心價值觀，并分主題分時間地進行核心價值觀的社會實踐活動，培養成為品德高尚的人。

在飛速發展的全球化教育背景下，國家發布新時代學生應該具有的核心素養，這關乎未來中國教育的發展和取向。作為一線教師，應該時刻用心，學生才能出新，如果在小學階段，我們時刻用心地在德育工作中滲透核心素養的培養，我們的小學生一定能夠形成適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。“問渠那得清如許？為有源頭活水來。”通過教師在課堂教學中、校園活動中、主題班、隊會中和社會實踐活動中進行德育教育的引導，利用核心素養體系的具體指導，我們會更好地促進小學生更具體的發展，更有目標性的進步，促進小學生德育工作更好的發展。

參考文獻：

[1] 汪瑞林，杜悅.凝練學生發展核心素養 培養全面發展的人——中國學生發展核心素養研究課題組負責人答記者問[N].中國教育報，2016-9-14.

[2] 核心素養研究課題組.中國學生發展核心素養[J].中國教育學刊， 2016（10）：1-3.