論如何奏響小學音樂教學的美妙旋律

劉斌

摘 要：音樂作為素質教育的重要組成部分，是一門具有藝術性的學科，承擔著提高學生綜合素質的重要責任，因此，教師要重視音樂教學，轉變傳統(tǒng)的教學理念，采用多樣化的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的參與熱情，讓學生在廣闊的天地中自由翱翔。

關鍵詞：小學音樂；素質教育；音樂教學

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）01-0168-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.01.105

課堂教學是一門藝術，可以平淡無奇，也可以波濤洶涌，就看教師采用怎樣的教學方法，如何演繹教學內容。那么，如何講究教學藝術奏響小學音樂教學的美妙旋律呢？

一、設計趣味游戲，激發(fā)學生興趣

奧地利著名心理學家弗洛伊德曾經(jīng)說過：“游戲能幫助兒童發(fā)展自我能力，游戲是緩解心理緊張和使兒童掌握大量經(jīng)驗的反映。”小學生年齡較小，對于游戲活動比較熱衷，所以引入游戲實施教學，符合學生的年齡特征，能滿足學生的認知需求。在游戲過程中，學生能夠放松身心，通過游戲獲得自我滿足。為此，在音樂教學中，教師可以引入游戲活動，集中學生的注意力，快速調動學生的參與熱情，讓學生在游戲過程中感受音樂的魅力，從而達到有效的教學目標。例如，在教學“聲音的強弱”時，教師可以事先讓學生準備各種不同材質、不同大小的材料，然后在課堂上通過打擊的方式感受不同材質音質的不同，體會每一種物品所發(fā)出的音階高低，讓學生通過有趣的活動來感知聲音強弱是由發(fā)聲物體的大小、形狀、質地等不同因素共同來決定的。然后，教師給學生播放自然界中的各種聲音，加深學生對這一部分知識的理解。同時，教師可以設計一個《下雨天》的游戲，讓學生在快樂的游戲中打擊不同質地的物品，不但可以充分激發(fā)學生的學習興趣，而且能夠達到預期效果。

二、與實踐相結合，實現(xiàn)知行合一

每節(jié)課教師都會給學生介紹相關的音樂知識，但是音樂理論相對枯燥，小學生難以消化與理解。在傳統(tǒng)教學中，教師往往只注重“教學”而忽視了學生的“學習”，導致很多學生無法真正理解音樂理論知識。為此，教師應轉變傳統(tǒng)的教學思想，為了讓學生更好地吸收音樂知識，可以在傳授知識的同時，結合實踐活動，趁熱打鐵讓學生更好地消化與吸收。例如，在教學“切分音”時，傳統(tǒng)教學中教師只會讓學生明白切分音在書面上的書寫方法以及切分音的節(jié)奏類型，這對于小學生來說難度較大，導致他們只知其一不知其二，沒有真正理解切分音的原理。其實，教師可以在學生初步了解切分音節(jié)奏型之后，引入“奧爾夫”音樂教學方法，讓學生在實踐活動中真正認識什么是切分音，不但可以有效調動學生的積極性，而且可以提高學生對音樂的理解能力，能真正實現(xiàn)音樂教學的知行合一。

三、挖掘情感因素，陶冶學生情操

作為小學音樂教師，我們要充分了解學生的年齡特征和思想動態(tài)，并結合具體的教學內容，針對不同的音樂形式進行不同的演繹，將蘊含于其中的思想情感表達出來，機智掌控課堂教學的每一個環(huán)節(jié)，靈活把握課堂高潮與結尾，用沁人心脾的方式感動學生，熏陶學生，讓學生的心靈和人格得到升華，使學生的情感獲得滿足，這樣才有助于情感的深化。首先，教師要充分挖掘音樂作品中蘊含的情感因素，掌握樂曲的節(jié)奏、韻律、曲風、力度、速度等變化而引發(fā)的不同風格和情感基調，引導學生自主探究《童年》《夢幻曲》《豐收之歌》《我們的田野》《牧童短笛》《蝸牛和黃鸝鳥》《加伏特舞曲》等少兒音樂作品，提高學生對音樂藝術形式的鑒賞能力，提高學生的欣賞水平；其次，教師要注重調動學生的積極性，讓學生在音樂活動中獲得樂趣，擁有良好的情感體驗，激發(fā)學生的學習興趣，通過“以趣導情、以趣助情”的方式提高學生的音樂學習能力。

四、加強審美滲透，培養(yǎng)創(chuàng)造能力

培養(yǎng)學生的審美能力和創(chuàng)新能力是音樂教學的又一重要任務，審美創(chuàng)造能力是創(chuàng)造能力中的重要組成部分，所謂“審美創(chuàng)造能力”，指的是審美主體在實踐過程中根據(jù)審美標準和審美規(guī)律而進行的具有創(chuàng)造性的審美活動。作為音樂教師，我們應注重培養(yǎng)學生的審美創(chuàng)造能力，在欣賞、歌唱、演奏等各個環(huán)節(jié)加強審美滲透，激發(fā)學生的審美意識，培養(yǎng)學生良好的審美情操，提高學生的審美創(chuàng)造能力。例如，在教學《快速波爾卡》時，教師可以將學生按照10人一組進行分組，讓學生用自己的動作來演繹歌曲內容，鼓勵學生進行藝術創(chuàng)作，豐富歌曲的時間、人物、事件、場景等，還可以鼓勵學生一人分飾多個角色，讓學生體會不同的人物情感及其心理變化。每一組學生都興趣盎然，有的創(chuàng)作了一段舞蹈，有的創(chuàng)作一首詩歌，還有的創(chuàng)作了一段舞臺劇等等。在豐富多彩的表演形式中，學生自由大膽的表現(xiàn)自我，展示了他們對音樂的獨特理解，充分體會了音樂的藝術魅力。

五、電教手段輔助，提高教學效率

隨著信息技術的不斷發(fā)展，多媒體技術已經(jīng)成為一種非常重要的教學手段，這一技術圖文并茂、聲形兼?zhèn)洹屿o結合，是提高音樂教學質量的重要途徑。音樂教師要善于采用多媒體技術，結合音樂學科的特點和學生的認知規(guī)律，運用多媒體設備，突出音樂的藝術特征，展現(xiàn)音樂的藝術魅力，這與教師單純的講解和播放音樂比起來，更具有直觀性和形象性，同時也可以打破時間與空間的限制，讓學生暢游在音樂殿堂，陶冶學生的情操，渲染課堂氛圍，充分調動學生的學習興趣，讓學生喜歡上音樂課。為此，在具體教學中，教師可以借助多媒體技術強大的功能，給學生展示音樂的動態(tài)效果，化抽象為形象、化靜態(tài)為動態(tài)，化無形為有形，真正實現(xiàn)音樂、樂器、音色的完美結合，活躍課堂教學氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，取得事半功倍的效果。

總之，在小學音樂教學中，教師要遵循學生的認知規(guī)律，靈活設計教學，采用多樣化的教學方法，并利用現(xiàn)代教學手段輔助，激發(fā)學生濃厚的學習興趣，從整體上提升學生的藝術素養(yǎng)。

參考文獻：

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