問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

吳金輝

摘 要：伴隨著素質(zhì)教育的深化改革，新課改不斷推進(jìn)發(fā)展，怎樣改善和提高初中的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量是教育領(lǐng)域重點(diǎn)探討研究的問(wèn)題。為了改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的好習(xí)慣，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法被引用到初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中。為了使問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中得到廣泛的運(yùn)用，進(jìn)一步提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，對(duì)其進(jìn)行深入了解和分析，希望對(duì)當(dāng)下數(shù)學(xué)教學(xué)起到一定的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)改革；問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）01-0090-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.01.056

現(xiàn)代教育改革的目的在于打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主能力、思維能力、理解能力。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革中，引入問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法可以很好地達(dá)到這個(gè)目的。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法是教師設(shè)置教學(xué)目的的問(wèn)題，逐步引導(dǎo)學(xué)生思考解決這些問(wèn)題。通過(guò)解決這些實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生會(huì)養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、科學(xué)學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，可以有效提升學(xué)習(xí)能力，更好地提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

一、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的概念及特點(diǎn)

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法是一種全新的教學(xué)方式，它主要是以教師提問(wèn)的形式，讓學(xué)生自主思考和解決問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的掌握。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法要求學(xué)生自主研究、自主學(xué)習(xí)，并不是傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，而是重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和研究解決問(wèn)題能力，重點(diǎn)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和多項(xiàng)能力。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的中心在“導(dǎo)學(xué)”兩個(gè)字上，也就是“引導(dǎo)”和“學(xué)習(xí)”，“引導(dǎo)”就要求教師在教學(xué)過(guò)程中能夠巧妙地提出問(wèn)題，這些問(wèn)題必須是要在充分了解學(xué)生，兼顧學(xué)生特點(diǎn)和實(shí)際情況，讓學(xué)生能夠進(jìn)行發(fā)散性思維的基礎(chǔ)上提出的，這樣就可以讓每個(gè)學(xué)生都能積極地參與到問(wèn)題探討中來(lái)。“學(xué)習(xí)”就要求學(xué)生在問(wèn)題探討過(guò)程中，發(fā)散思維，積極發(fā)言，不斷反思修正自己的思維，在這個(gè)過(guò)程中對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行掌握，并提高自己的自學(xué)和解決問(wèn)題的能力。

二、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要意義

將問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法運(yùn)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，不但可以大大提高學(xué)生自學(xué)能力、解決分析問(wèn)題的能力，研究探索的能力。教師提出的問(wèn)題能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，還可以讓學(xué)生很自覺(jué)地解決問(wèn)題。在對(duì)問(wèn)題的解決過(guò)程中，學(xué)生會(huì)明白如何運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，完成對(duì)知識(shí)的掌握。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，采用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法需要教師對(duì)數(shù)學(xué)教材進(jìn)行深入的研究，了解學(xué)生的特點(diǎn)，從而提出相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生分析解決問(wèn)題。這些問(wèn)題的設(shè)定不僅可以涉及新的知識(shí)點(diǎn)，還可以涉及已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)，這樣大大地提高了教師教學(xué)方式的多樣性，進(jìn)一步完善了數(shù)學(xué)教學(xué)體系。

三、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)問(wèn)題

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)就是以問(wèn)題為切入點(diǎn)進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，因此，科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題是問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的成敗關(guān)鍵。如何有效地進(jìn)行問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，非常重要的一點(diǎn)就是設(shè)計(jì)問(wèn)題只有將問(wèn)題設(shè)計(jì)得科學(xué)合理，課堂教學(xué)才能有效地開(kāi)展。因此，教師在提出教學(xué)問(wèn)題時(shí)，應(yīng)該結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的能力和個(gè)性特點(diǎn)等方面，提出的問(wèn)題要有針對(duì)性，要將重要知識(shí)點(diǎn)情景結(jié)合，同時(shí)在設(shè)計(jì)問(wèn)題上不宜過(guò)深，不可超出教材的學(xué)習(xí)范圍，要把問(wèn)題難度控制在中上等水平，使更多的學(xué)生能夠參與進(jìn)來(lái)。例如，教師在講解兩個(gè)數(shù)之和與兩個(gè)數(shù)之差相乘這個(gè)知識(shí)的時(shí)候，就可以這樣設(shè)計(jì)問(wèn)題：小紅家有個(gè)魚(yú)塘，長(zhǎng)40米，寬30米，現(xiàn)在她爸爸準(zhǔn)備把魚(yú)塘進(jìn)行改造，將魚(yú)塘長(zhǎng)增加4米，寬縮短2米，那么他們家魚(yú)塘面積現(xiàn)在是多少？這樣就把兩個(gè)數(shù)之和與兩個(gè)數(shù)之差相乘這個(gè)知識(shí)點(diǎn)巧妙地與實(shí)際情景結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生的興趣。

（二）引導(dǎo)學(xué)生積極思考解決問(wèn)題

引導(dǎo)學(xué)生分析解決問(wèn)題是問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的重要一環(huán)。如何有效地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)解決問(wèn)題是一個(gè)重要步驟。教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要先讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行預(yù)習(xí)，在巧妙地給學(xué)生指出所提出的問(wèn)題與知識(shí)點(diǎn)的關(guān)系，讓學(xué)生在解決這些問(wèn)題的過(guò)程中完成對(duì)知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用。例如，當(dāng)學(xué)生在解決上述小紅家魚(yú)塘面積問(wèn)題時(shí)，就會(huì)在實(shí)際探索過(guò)程中，運(yùn)用到兩個(gè)數(shù)之和與兩個(gè)數(shù)之差相乘這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這樣學(xué)生就會(huì)在完成思考后，自行的去完成問(wèn)題的求解過(guò)程，進(jìn)一步鞏固和掌握知識(shí)點(diǎn)。

（三）鞏固復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)

在學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)之后，教師為了考核其掌握的情況，鞏固以往知識(shí)點(diǎn)，就會(huì)選擇一些重要的，具有代表性的知識(shí)點(diǎn)，然后將這些重點(diǎn)內(nèi)容與特定情景相結(jié)合，要求學(xué)生去實(shí)際解決。通過(guò)生動(dòng)形象、豐富有趣的具體活動(dòng)，學(xué)生可以加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，完成教師的考核，進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（四）強(qiáng)化引導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法最關(guān)鍵的過(guò)程就是導(dǎo)學(xué)，導(dǎo)學(xué)過(guò)程就是教師通過(guò)提示講解引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的分析，對(duì)解決方法的探討，只有這樣，學(xué)生才能真正掌握知識(shí)點(diǎn)，才能有效地提高學(xué)生的自學(xué)能力。例如，在上述小紅魚(yú)塘面積改變問(wèn)題上，教師就要有針對(duì)性地提示學(xué)生，要知道小紅家魚(yú)塘現(xiàn)在面積是多少，就必須知道改變后的長(zhǎng)寬各是多少，循序漸進(jìn)，慢慢引導(dǎo)學(xué)生，從而達(dá)到學(xué)生自主解決問(wèn)題的目的。

（五）注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的合作

在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要充分凸顯學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，不斷分析和探索，在注重思考和分析的同時(shí)要求學(xué)生學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同努力。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的思維能力不一樣，思維能力有所差別，對(duì)問(wèn)題的看法和思考深淺有所差別，因此，教師在設(shè)計(jì)好教學(xué)問(wèn)題后，要把問(wèn)題科學(xué)地進(jìn)行分解，要讓學(xué)生圍繞這個(gè)問(wèn)題開(kāi)展互動(dòng)交流活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生相互學(xué)習(xí)，加強(qiáng)彼此間的交流與合作，從而達(dá)到學(xué)生間的互補(bǔ)。與此同時(shí)，學(xué)生在共同探討過(guò)程中要以問(wèn)題為線索，在和諧的氛圍里開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中要推廣運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法，運(yùn)用好問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生更好地掌握教師教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，還能培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、思維能力、自主學(xué)習(xí)能力。教師在教學(xué)過(guò)程中要不斷探索、總結(jié)，運(yùn)用好問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法，不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)教育事業(yè)得到發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 鄒金貴.關(guān)于問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效運(yùn)用思考[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2016（4）：109.

[2] 朱琴.問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用[J].淮陰師范學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2012（2）：203-204.

[3] 李海軍.導(dǎo)學(xué)案在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].赤子（上中旬），2015（10）.endprint