基于學生為主體的高中班級管理策略探究

宋雅柳

[摘 要]以學生為主體的高中班級管理，需要教師深入對班級學生性格特點的了解，并且根據學生的實際情況，制定出相適應的班級管理制度，通過教學增強學生嚴格遵守班級制度的意識。教師在整個過程中發揮了引導作用，通過與學生之間的交流和溝通，促使學生集體榮譽感和責任感意識加強，在學習中遵守班級管理制度，并且發揮自身能力，為班級發展做貢獻。

[關鍵詞]高中數學；班級管理；策略；分析

[中圖分類號] G635 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）33-0077-02

在開展高中數學教學時，應營造一個好的教學氛圍，對學生有效學習和發展具有積極的促進作用。但是在目前的數學教學中，由于受到諸多因素的影響，導致班級管理效果不佳。需要教師創新班級理念，結合班級學生特點，建立以學生為主體的班級管理制度，對班風進行建設，為學生學習營造一個良好的環境，促進學生健康、全面發展。

一、高中班級管理存在的問題

1.班級管理理念有待更新

對班級進行管理一直都由班主任負責，在長期的教學中，班主任也總結出了一套班級管理方式，這就導致數學教師對班級管理存在片面性。在班級管理方式上較為老舊，以教師為主體，通過制定班級管理制度的方式，限制學生行為，建立班規班紀。這些班級管理制度的運用雖然在一段時間內能夠起到很好的作用，但是長時間應用會阻礙學生個性發展，導致學生與教師距離越來越遠，溝通困難，不利于班級發展。

2.班級管理策略有待改進

在高中班級管理中，班主任所運用的一切管理方法絕大多數是通過其他教師的經驗，或是從期刊、報紙上的介紹當中獲得，自主改編之后運用到班級管理中，這些管理方法都沒有學生參與。教師所制定的班級管理制度和運用的方法多數是為了減輕管理壓力，方便開展工作。對于這些方法是否適用于高中生和這些管理方法的運用對學生心理活動造成的影響，教師都沒有進行了解。有的教師雖然是以學生為主體建立班級管理制度，促使學生參與到班級自主管理中也只是形式主義，沒有落到實處，導致班級管理缺乏時效性。

3.學生自主管理意識不強

為了有效提高高中班級管理效果，只是依靠教師的力量進行班級管理還不夠，還需要學生參與其中，積極發揮作用，通過自主管理達到班級管理的目的，這也是當前最為有效的班級管理方法。但是目前，學生對于自主管理認識不足，主要體現在獨立能力不強，有的學生甚至帶頭對班風、班紀進行破壞。自主制定和開展學習計劃以及自我反思能力嚴重不足，以至于高中班級管理水平停滯不前。

二、以學生為主體的高中班級管理策略

1.構建和諧師生關系，創建良好班級環境

高中生處于關鍵時期，也處于叛逆行為高發階段，學生在學習和生活中容易因為一些小事情引發心理健康問題。高中數學教師在管理班級的過程中，需要注重對學生心理狀態的變化進行了解，同時也要加強與學生的溝通和交流，對于學生存在的問題進行分析和排解，通過溝通和交流，不僅能提高教師對學生的了解，還能構建良好、和諧的師生關系。在這一過程中，也需要教師對班級的每一名學生一視同仁，避免學生產生不平衡心理。其中特別是對于那些班級重點關注的對象，更加需要教師對他們的心理進行了解，在交流和溝通中引導他們改善自身行為，端正學習態度，體現出班級管理的公平公正。也只有這樣，學生才會感受到來自教師的尊重和重視，有利于構建更加和諧穩定的師生關系和溝通氛圍，促使班級管理效果提升。學生要將在學習和生活中遇到的問題及困惑與教師溝通，在溝通的過程中教師能夠透過與學生的交流，對學生的學習和心理了解更加透徹，也有利于日后開展班級管理時將具有針對性的管理方法進行應用。通過實踐也證明了，建立良好的師生關系有利于班級管理效果的提升。

2.培養學生自我管理意識，提高班級管理效果

高中生在成長的過程中已經具備一定的自我管理能力，能夠依靠自身力量對學習和生活中遇到的問題進行有效解決，也能夠依靠自身的控制能力對行為進行規范和管理。建立以學生為主體的班級管理就可以讓學生參與班級管理當中，依靠學生的自我管理能力，提高班級管理效果，高中數學教師可以井然有序地開展教學活動。這也需要教師始終堅持“以學生為主體”的班級管理原則，引入競爭和民主班級管理平臺。這一平臺的運用還需要教師做好以下幾點。（1）公平民主地選舉班干部。在傳統教學中，教師選擇班干部或者是小組長，都是自行決定的，可挑選班級中學習成績和能力較強的學生擔當，有的學生不愿意當也無法拒絕。通過公平民主的班干部選舉方式，可以選擇出最能夠讓人信服的學生擔任，為班級管理貢獻力量。（2）與學生共同建立班級管理章程和制度。對班級進行有效管理還需要相應的班級管理制度在其中發揮作用，促使班干部在管理過程中有據可依、有章可循。同時，教師在建立和制定班級管理制度時，也需要聽取班級學生的意見和建議，特別是班級干部的意見，通過集思廣益，制定出更加符合班級實際的、科學的管理制度。教師針對學生提出的管理方法進行分析和總結，在這一過程中還需要依據學生心理狀態，采用學生更易接受的管理方法開展工作。

3.組織和開展活動，營造良好班級氛圍

營造一個良好的班級氛圍，不僅會提高學生的學習興趣，還能夠提高學習質量，促使學生更加健康、全面地發展。基于此，教師在進行班級管理的過程中，就需要采取更多有效措施，營造更加健康、積極、和諧的班級氛圍，為學生有效開展學習提供良好環境，促使學生更好地發展。為達到這一效果，需要教師做好以下幾點內容。（1）定期舉辦班級活動。教師每周或者是每月可以利用班會時間舉辦班級事件點評會議，在會議中將學生分為兩個小組，一組是班級學生干部，另一組是普通學生。學生可以對一定時期內班干部在開展管理存在的問題進行點評，班干部也可以在會議中提出班級管理的困惑，并且就班級管理問題的解決及下一步發展進行探討。對于存在偏差的學生進行指正，在學生之間溝通和交流制定下一步班級管理方法，最后由教師進行完善，不僅增強了學生之間的交流和溝通，還營造了積極和諧的班級氛圍。（2）常態化舉辦班級辯論賽。通過辯論有效引導高中生樹立更加正確的人生觀和價值觀，高中對學生成長和發展具有重要的作用，在這一階段中，高中生處于敏感期，需要教師給予更多的理解，也需要注重對心理狀態的了解。通過班級常態化地舉辦辯論賽，對引發社會爭議并且具有案例特質的主題，讓學生根據自身知識結構和思想自由地發表意見，促使學生的思想進行碰撞，促使學生自身思維的變化和拓展，對事物進行深刻分析，降低不良思潮對學生思想造成的侵害，推動學生思維發展和能力提高。

綜上所述，隨著現代教育事業的發展，對高中班級管理也提出了更高的要求，在新的教學環境中，高中班級管理具有新的內容和目標。為了有效實現這一管理目標，就需要班級教師創新班級管理思維，加強對學生性格的了解，運用更加具有針對性和實用性的班級管理策略，讓班級學生參與其中，充分發揮自我管理作用，開展班級活動，促使教師與學生、學生與學生之間增加交流，營造更好的班級學習環境，促進學生更加健康、全面地發展。

（特約編輯 斯 陌）endprint