淺談高中英語教學中的思想教育滲透

成麗媛

[摘 要]教育的目的即教書育人，教書指的是傳授知識，育人則是指將學生培養成有健康人格、崇高道德的人。高中英語教師要善于挖掘教材的思想內容，巧妙啟發，將思想教育有機滲透到英語教學中，巧設情境，鼓勵學生參與課堂活動，讓學生在學習英語知識的同時提高自身思想認識。

[關鍵詞]高中；英語教學；思想教育；滲透

[中圖分類號] G633.41 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）33-0023-02

教育的目的即教書育人，教書指的是傳授知識，育人則是指將學生培養成有健康人格、崇高道德的人。這就要求教師在教授英語知識技能的同時，要注意把思想教育有機滲透到英語教學中去。教師要善于挖掘教材中的思想內涵，適時地啟發學生，巧妙地將德育穿插在課文教學中，這樣既能豐富教學內容，又能活躍課堂氣氛，幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀，鼓勵學生養成健康的生活方式。

一、在英語教學中滲透思想教育的重要性

英語新課程標準中指出：英語課程的學習，既要讓學生通過學習英語知識技能，掌握一門外語，又要能促進學生心智、情感、態度與價值觀的發展和綜合人文素質的提高。另外，隨著時代的發展，我國與世界各國交往日益頻繁，學好英語的重要性與必要性突顯了出來。思想教育是英語教學的有機組成部分，它在培養適合社會主義現代化建設需要的外語人才方面發揮了極其重要的作用。因此在英語教學中，教師不僅要傳授知識，還應當關注每個學生的情感，利用一切可能的機會讓學生在學習語言之際汲取情感素養的精華，形成高尚的品格，同時提高他們的思想道德水平。

二、如何在高中英語教學中滲透思想教育

1.善于挖掘教材的思想內容

教師要在英語教學中實施思想教育，應該注意緊扣教材和學生的實際，潛心捕捉知識和德育的結合點，從現實生活中尋找興奮點，注意敏感點，把握共鳴點，使其和教材內容有機結合。牛津高中英語教材內容豐富多彩，所涉及的思想教育范圍很廣，教師只要善于挖掘，就能恰到好處地選用事例，把思想教育滲透到教學目標的設計、教材內容的安排和教學方法的運用中去。

以牛津高中英語模塊一第三單元的Reading“Dying to be thin”為例，文中主人公Amy因為減肥而生病，由此教師可以問：“Which do you think is more important， looking good or feeling good？”讓學生們展開外貌和健康哪個更重要的大討論，從而引出 “What do you do to keep yourself looking good and feeling good？”這個關于人們健康生活方式的問題。學生們可以從中學習到只有健康的飲食習慣、適度的鍛煉、合理的休息才能造就好的體魄。“The health is the most important thing， then is our appearance.”這是本課的第一條情感線，還有另一條情感線是寫一個叫做李東的中國人為了救Amy的命，雖然素昧平生，卻愿意捐贈自己的一半肝臟給她。這是何其偉大的一種行為。教師應引導學生認識到：“People should help those in trouble.”這里是進行傳統美德教育的切入點。

2.巧妙啟發，有機滲透

教師如果只是和學生講一些空洞的理論，是很難達到對其進行思想教育的目的的。因此，在英語教學中教師要講究教學藝術。進行思想教育時不可生搬硬套，而是應該有目的地選擇具有代表性、啟發性、思想性的事例，然后把這些事例巧妙地融入教學中。在教學過程中，教師還要能抓住學生心理上的“敏感點”，觀察學生在課堂上的各種反應，靈活掌控課堂上的復雜局面，因勢利導，結合教學內容和學生的思想行為，進行思想教育的有機滲透。

以牛津高中英語模塊四第一單元的Reading“adver？鄄tisement”為例，一提到廣告，學生們就會聯想到鋪天蓋地夸大其詞的廣告用語，我問學生：“Does an ad tell us the complete truth？”學生們不假思索地回答“No”，接下來就是對廣告的一頓狂批，于是大家得出結論：“We must not fall for this kind of trick！”這時卻有個學生提出了異議：“The PSAs（public service advertisements） do not cheat us.”我立刻肯定了他的說法：公益廣告旨在教育我們，并幫助我們過上更好的生活。另外補充道：“Even some of the commercial advertisements are true， such as Nike and Apples advertisements.”由此可見并不是所有的廣告都是欺騙人的，有些商業廣告只是使用一些技巧來促銷商品。對待這類事物，我們首先要擦亮眼睛，去偽存真，辨清是非。在本課的最后，我以課文中的一句話結束課堂：“We all want to be smart about what we believe， so be smart about advertisements！”這才是唯物主義者應有的態度：不能一味地否定一切，打倒一切。學生在學習英語的同時又上了一堂生動的哲學思想課。

3.巧設情境，鼓勵參與

語言脫離了情境，就難以恰當地表述意義，發揮其進行交際活動的本質功能。同樣的，思想教育的滲透也離不開一定的情境。因此，教師應結合本學科的特點，運用多種方法，巧妙創設情境，盡可能地讓學生在獲取語言知識的同時，提高思想認識水平，在鼓勵學生參與課堂活動的同時，滲透思想教育內容。

以牛津高中英語模塊一第二單元“Growing pains”的Reading “Home alone”為例，這是一篇關于成長的煩惱的文章，其中涉及孩子對待家長的態度問題，我認為這是教育學生尊敬長輩的很好的切入點。現在有不少孩子對父母不尊重，常常出言不遜，教師可以結合課文內容設計一個情境，如某某學生和父母吵架了，讓學生猜測他們爭吵的原因，然后問學生：“What do you usually ar？鄄gue about with your parents？ ”這里可采取group discus？鄄sion的形式，鼓勵學生合作學習，參與討論。小組成員間的交流，能讓學生對課文主題的理解更加深刻，同時也讓學生學會傾聽他人的意見，強化了創造意識、競爭意識和團隊意識。最后通過group presentation展示討論結果，了解孩子和家長的矛盾所在。如其中一組學生回答：“We argue about how much time we spend playing com？鄄puter games and our poor marks.”家長關心的永遠是孩子的成績問題，而學生則更喜歡玩，這是一對不可調和的矛盾。此時教師應該引導學生明白父母的良苦用心，幫學生解開心結，然后再上升到尊敬長輩的話題。總之，創設道德情境能讓學生在接近真實的環境中更好地去體驗和感悟德育內容。

英語教學中的思想滲透不同于政治課上的思想教育，它只是語言教育的附屬，但教師也不可忽視它，因為即使只有那么一點點，也有滴水穿石之功效。教師如果能運用一定的教學技巧，在英語教學中有機滲透思想教育，一定可以達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 教育部.普通高中英語課程標準[S].北京：人民教育出版社，2003.

[2] 鄧炎昌，劉潤清.語言與文化[M].北京：外語教學與研究出版社，1989.

[3] 教育部.素質教育觀念學習提要[M].上海：上海外語教育出版社，2001.

[4] 張泰金.英語課程與素質教育[M].上海：上海外語教育出版社，2001.

（責任編輯 周侯辰）