如何提高初中化學課堂教學效率

蔣永虎

摘 要：有效的教學使學生獲得進步和發展，高效的教學質量是每個中學教師教學活動的中心思想。學生角色、教師角色、學生學習觀、教師教學觀是影響教學有效性的重要因素。教學有無效益，是指學生有無學到或學得好不好。建設良好課堂氛圍，提高教學質量成為越來越多教育者的共識。因此，針對如何提高初中化學課堂教學效率，結合中學生心理進行探究，應用靈活多樣的教學方法來激發學生學習的興趣具有重要意義。

關鍵詞：初中化學；課堂；教學效率

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）01-0062-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.01.038

化學是初中生的必修科目之一，通過學習化學能夠培養學生的實踐能力和創新能力，提高學生的思維能力，促進學生智力的發展。在新課改的推動下，教師和學校更加關注學生能力的培養，并且不斷進行教學改革，以促進教學能力的提高，發展好學生的能力。我根據當前的初中化學教學，提出了幾點自己的想法，希望能夠在當前教學的基礎上，促進化學教學實現更好的發展。

一、和諧的師生關系是提高教學有效性的前提

學生更喜歡尊重學生的教師，但是隨著知識傳授渠道的不斷拓寬，感情的大門卻在不斷地縮小。在不少地區，多年來一直因受“棍棒出孝子”“師徒如父子”和“嚴師出高徒”等傳統思想的影響，在應試教育的強壓下，許多師生關系發生嚴重的扭曲，師生關系對立屢見不鮮，時有發生。教師放不下架子，不能公開平等的對待學生，用正確的方式處理師生關系，導致師生間的距離逐漸被拉大。因此，教師應從內心上深入了解學生，把自己放在學生的位置上思考，掌握學生的個人特點，對于學生的要求和進步應具有針對性，傾聽學生的聲音，成為學生的良師益友。學生體驗到教師的關注，才能積極地投入學習中，進而有效提高了課堂效率，促進了學習的積極性，增強了課堂教學的有效性。

二、利用學科特色，深入學生心里，激發學生興趣

心理學指出，興趣是指一個人經常趨向于需要掌握某種事物，力求參與某項活動，并且帶有積極情緒色彩探索其奧秘的心理傾向。教師應該深入探索學生心理，了解他們在想什么、喜歡什么、追求什么，用我們的睿智激發他們的興趣，提高教學的有效性。化學跟物理一樣是一門以探究為主的學科，在教學中，教師要實施探究式教學，讓學生通過探究式教學，提高思維能力和創新能力。那么如何更好地實施探究式教學，提高學生的創新能力呢？眾所周知，化學是一門以實驗為基礎的科學，所以化學的課堂少不了實驗，離開實驗的化學課堂是乏味的、不完整的。通過實驗，能夠激發學生學習化學的興趣，提高學生學習化學的積極性，引發學生的思考和探究，進而提高學生的探究能力。化學實驗是進行探究的有效方式，在化學試驗中，學生能夠真實的感知化學反應過程，看到化學反應現象，這不僅能夠增強學生對化學知識的印象，還能引發學生的積極思考。在實驗過程中學生可能會遇到不同于預期的現象，這就是引發學生探究的源泉。

在實驗過程中學生能夠自主的發現問題，并引發學生思考。相比于講授式的教學，化學實驗不僅直觀，還能促進學生思考，引發問題產生，而探索問題就是創新的根源所在。如果學生連問題都發現不了，何來的創新？因此，在教學中要充分利用好化學實驗的作用，通過化學實驗實施探究式的教學，讓學生在探究中得到鍛煉和培養。

例如，在“空氣中氧氣含量的測定”教學中，教師可以先做演示實驗，讓學生仔細觀察，然后鼓勵學生從不同角度提問，讓學生積極主動地思考。問題：①液面為什么會上升？②為什么液面上升到約15時，水面不再上升？③紅磷的量有沒有限制？為什么紅磷必須過量？④若紅磷的量不足，實驗結果會怎樣？⑤若把紅磷換成硫粉，實驗的結果又怎樣？⑥這個實驗還說明了什么？實踐證明，演示實驗取材豐富，現象真實，啟發性強，極易喚起學生的求知欲，營造了良好的實驗氛圍，是化學課堂教學中最有效的策略。

三、采用多樣化的檢測方法

課堂教學效果的測評是診斷學生學習狀況、改進教師教學工作、調控教學活動的重要手段。為了鞏固和檢測課堂教學效果，考試和做作業是常用形式，但有些學生一聽說要考試，精神就高度緊張，暈場現象很嚴重，不能很好地檢測到學生知識掌握程度和知識應用能力；作業的完成情況也很不樂觀，抄襲和不認真完成作業的現象很常見，更有甚者，教師布置大量的作業習題，使得住宿學生每天晚上都要打著手電筒寫到12點，造成學生身體呈亞健康狀態。為此，我們應該一改過去單一呆板的檢測模式，采取形式多樣、豐富有效的檢測方法。例如，在課堂開始前五分鐘進行化學知識搶答，給優勝者累積分數，每周末評比一次；開展化學知識講座活動、化學知識競賽活動、化學知識進萬家活動；組織化學游戲、化學晚會等等。通過豐富多彩的化學活動和游戲，檢測學生知識的掌握情況，使學生在歡樂的海洋中收獲豐碩的化學知識果實，激發學生學習化學的興趣，提高化學課堂效率。

四、健全評價體系，全面客觀的評價學生

教學評價是教學過程中很重要的環節，在傳統教學中，評價學生的主要標準是成績，但是在新課改背景下，教師要認識到不能僅僅依靠成績來評價學生，還要通過其他方面發現學生的優點和特長。不能因為學生化學成績好就喜歡學生，或因為學生化學成績不好就不喜歡學生，成績只能代表學生的一個方面，不能代表學生的全部。因此，在對學生評價時，教師要全方面認識學生，及時給予學生鼓勵和贊揚，學生在教師的贊揚下會更加努力，給學習帶來更多的動力。

總之，要真正發揮課堂教學的作用，提高課堂教學的有效性，教師起著主導作用，更重要的是要體現學生的主體作用，使課堂教學充滿生機與活力。只要我們教師深入學生心理、關注學生主體、注重課堂設計、更新教學方法、講究學習方法等，一定會提高課堂教學有效性。

參考文獻：

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