激發小學低年段學生英語學習興趣“四法”

田惠雅

【關鍵詞】 低年段；英語學習；興趣

【中圖分類號】 G623.31 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）21—0111—01

著名物理學家楊振寧教授曾說過：成功的真正秘訣是興趣。如何讓小學生對英語學習產生興趣、保持長久？這一直是一線英語教師在研究探討的重要課題。筆者在多年的英語教學中發現，從興趣入手，充分調動學生學習的積極性，讓他們在一種愉悅歡快的氣氛中來學習英語，他們就能夠充滿自信地向英語王國的學習之路揚帆起航。具體而言，筆者有以下四招。

一、讓學生唱起來

相較于傳統的課堂講授方式，小學生在寓教于樂情形下更容易掌握學習內容。如采用有優美旋律的唱奏方式，還要考慮課堂情境和學生水平，將一些學習內容編入其中，引入課堂，讓學生一同唱和。創作不一定需要專業水準，只要能夠滿足簡單易記、朗朗上口的要求即可。

用熟悉的節奏創編歌詞，在教授國名時，可以借用《一閃一閃亮晶晶》的曲調創編以下歌曲幫助學生記憶，如，

China，China，America.

China，China，America.

I am from China.

I am from America.

二、讓學生動起來

傳統的教師講學生聽的教學方式在實際教學中普遍應用，但收效并不好。如果能以繪畫、演唱、表演、游戲等為載體，讓學生身臨其境，互動參與。協調眼、耳、口、手、腦等感官的配合，學生識記能力與效率就會大大提高。如TRR教學法就能夠調動學生身體各器官的協調配合，從而產生良好的學習效果。用簡筆畫教英語，形象直觀，生動活潑，既能活躍課堂氣氛，激發學生興趣，提高學習效率，還能做到視聽說結合，幫助學生直接理解所學語言，提高運用能力。游戲更是培養低年段學生興趣的有效手段。在上課初始可以安排一些TPR熱身游戲活動，如老師說left hand， right hand， up， up， down， down.可以讓學生站起來，邊跟老師說邊做動作。還有講到和動作有關的詞匯時一定要讓學生去模仿，也可以安排讓一名學生表演，其他孩子猜詞，幫助其他學生加深記憶。

三、讓學生說起來

學習語言的最終目的是交流，但由于外語在生活場景中使用不多，學生普遍有怯場口吃的現象。故而，教師的引導就顯得尤為關鍵了。如可以根據小學生好奇心、表現欲強的特點，將故事教學貫穿于課堂教學之中，讓學生在課堂中用英語聽、用英語講、用英語演。激發他們的學習興趣，調動積極性，培養情景融入感，省去中英之間的語意轉換，就能把教學內容與學生的興趣點結合起來，從而獲得更大收效。

比如在教授水果單詞時，可以設計分類場景，讓每個學生將自己不喜歡吃的歸為一類，喜歡吃的歸為一類，然后再和朋友交換，運用“I like….”“I dont like….”“Do you like … ？ ”“Yes， I do . ”“No， I dont. ”“I want some….于是一幅互換水果的場景開幕了。學生置身于這樣的場景當中，不僅調動了他們的積極性，而且也讓他們體驗到了英語的無限樂趣。

四、讓學生用起來

語言學家克魯姆說過：“成功的外語課堂教學應該是創設更多的情境，讓學生有機會用自己已學到的語言材料”。英語的本質是交流性、生活化的。所以要首先教他們一些簡單的日常交流語，當學生學到的句子逐漸豐富以后，教師在課堂內外主動用英語和他們打招呼，讓學生也同樣回答，效果也很不錯。這時，不要過于要求語法、發音等，只要開口，即便是用中英文混雜的方式來表達思想，也要予以肯定。

例如，創設情境變枯燥為有趣，在學生認識錢幣和學會讀新句子“How much…”后，讓他們利用帶入學校的水果、飲料、衣服等物品（已掌握物品英文名稱），創設一個小賣部并運用新句型進行購物對話。這樣，學生既掌握了新句型、也學習了舊單詞。學生的學習動機得以激活，教學氣氛得到改善，教學效率也得到了保證。在英語課堂外也可以提供一定的語言環境，使英語教學深入到一日常規的各個環節，這些都是學生學習英語的重要渠道。因此要抓住一切可利用的機會。例如，早上來學校的時候，堅持對孩子說：“Good morning.How are you？What's your name？”等日常用語，孩子非常樂意用英語和英語老師交流，另外，等孩子說熟練后，還會主動對其他任課老師和家長說，這就使簡單的英語教學融入到了孩子們的生活中，起到了學以致用效果。

其實，英語教學方法的探求原本沒有止境，筆者之見也頗為淺陋，只是從動起來、唱起來，說起來、用起來四個方面進行了簡單探討，還希望今后有更好的方法與大家再行交流。

編輯：趙玉梅