小學生計算出錯的原因及對策

劉興貴

【關鍵詞】 數學教學；計算能力；培養

【中圖分類號】 G623.5

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）21—0087—01

一、小學生計算出錯的原因

1.注意力的問題。小學生年齡小，注意力不能長時間集中。在計算過程中，注意力需要集中指向某道計算題，需要有意注意的時間較長，并且注意的面也比較廣，所以學生在計算時難免會出現各種錯誤。

2.感知功能有待完善。小學生的感知特點是比較籠統、模糊的，往往只注意到算式的某一部分，感知的印象缺乏整體特征，再加上感知本身的選擇性，很容易出現感知錯誤。如，有些學生注意不到數的位置和順序，往往把“36”看作“63”。

3.思維定勢的負面影響。思維定勢既有著積極的影響，又有著消極的作用。而低年級學生則主要依賴感性經驗的傳遞與遷移，受思維定勢的影響較大。表現在計算方面，則會看不到題目的變化與獨立性，習慣用舊經驗去解決問題。

4.“輕敵”思想在作“怪”。許多教師都有這樣的感觸：越是聰明伶俐、成績優異的學生，越容易在計算部分出錯。“好”學生的出錯較高，歸根到底是由于這部分學生“輕敵”思想造成的。

二、對策

1.狠抓口算訓練，打好計算基礎。持之以恒，加強口算、聽算訓練 。每天上課前，用3分鐘的時間進行練習，采取出示卡片快看快算的形式。這樣不僅能提高學生的計算能力，而且能夠促進學生注意力、記憶力、創造性思維能力以及語言表達能力的提升。

2.加強筆算練習，培養計算能力。 計算教學不僅要使學生理解，更重要的在于使學生形成計算技能。每日在數學課堂本上完成1～2道計算題便是重要的措施之一。這些題目必須是典型的、學生易錯的題目。如，在“小數除法”中，商中間有零的除法是學生的易錯點。在課堂中，筆者會出一道商中間有零的和商中間沒有零的小數除法的題，加強對比，使學生體會到其間的不同，從而提升學生的計算技能。

3.加強估算教學，提高計算準確性。在計算教學中，注重了對估算的教學，教給學生一些估算的方法，便于學生在計算過程中，及時發現和糾正錯誤。如果估算和驗算相結合，則會使計算做得又對又快。

4.培養良好習慣，提高計算準確性。學生良好的計算習慣主要有：校對的習慣、審題的習慣、養成仔細計算、規范書寫的習慣、養成估算和驗算的習慣、培養簡算的意識等。

5.精心設計計算練習，開展多種活動，激發學生的學習興趣。在教學中要注意從以下幾個方面調動學生的學習興趣：首先是練習時間不要太長，可采取分析運算順序、口答簡單算法等不同練習形式相互穿插。其次是增加一些計算故事。如，走“數學迷宮”、“啄木鳥醫生”等，以提高計算的趣味性。再次是適當進行競賽活動。如“找朋友”、“登山奪紅旗”等形式，以促進學生的學習興趣。最后要及時評價。對計算進步快或計算能力高的學生及時表揚獎勵，使學生在愉快的成功體驗中繼續進步。

6.讓學生在現實情境中理解計算的意義和作用，注重算理的教學。把計算教學置入現實情境之中，創設生動的具體情境，讓學生發現、提出數學問題，接著探討計算方法，進而解決所提出的實際問題。把探討計算方法的活動與解決實際問題融于一體，容易激起學生學習的興趣。同時，在解決實際問題中探討計算方法，可以使學生深刻理解為什么要這樣算。

7.建立錯題庫，針對典型錯例要在課堂上進行詳細講評。讓學生準備一本記錄本，每次批作業后，把學生出現的各種典型錯誤記錄下來，并從自己、學生兩個方面分析原因。不僅要分析錯誤原因和種類，還要分析各種錯誤現象所占的比例，提出解決辦法。學生也可準備一本錯題本，要求學生進行“錯誤整理”，把自己作業里的錯誤及時記錄在錯題本里，用簡單的話寫出錯誤的原因，并及時訂正、歸類整理。

8.熟記常用數據，提高運算速度。有些數在習題中出現的次數特別多，它們常常是進行快速運算的基礎。如果每次動筆、想、列式既麻煩又易出錯，對于這些要求學生熟記。如，20內加減法、乘法口訣、中年級的以計算長方形面積、周長等的一些公式、常用小數與分數互化等。它們是一切計算的基礎，必須達到不假思索脫口而出。

編輯：謝穎麗