小議構建小學英語高效課堂的有效策略

翟君

摘 要：近年來，隨著我國和其他國家間的聯系不斷加強，對英語的教學越發重視。在小學教學階段，學生剛剛接觸英語，是打下英語基礎的重要時期，打造高效的小學英語課堂對學生在英語道路上的發展產生直接影響。打造高效的小學英語課堂應從創新教學手段入手，培養學生對英語學習的積極性，在課堂中調動學生的興趣，讓學生的知識和能力共同發展。

關鍵詞：小學英語；高效課堂；策略

在小學英語課堂中，教師應培養學生聽、說、讀、寫的英語綜合能力，同時讓學生多思考，多創新。小學生的好奇心較強，思維方式多樣，教師應抓住學生的這些特點，制訂出與學生年齡和心理需求相符的教學策略，讓學生在課堂中積極參與，主動思考，高效學習。本文根據當前小學英語教學中存在的問題，針對小學生的年齡特點制訂出構建高效英語課堂的教學策略。

一、當前大部分小學英語教學中存在的問題

首先，部分學校在小學階段開設英語課程較晚，和其他學校相比，學生對英語學習的起步更為困難。其次，一些學校開設的英語課程較少，學生的學習時間有限。教師的專業素質有待提升。大部分教師沒有深入學習新課改的教學理念，更沒有更新自身的教學觀念，對剛剛接觸英語學習的學生沒有制訂有效的教學策略，在課堂中的授課方式單一，導致學生在學習的開始就對英語產生了厭倦，盡管教師進行了大量的指導，學生的學習成績仍然難以提高。另外，英語的學習涉及大量的單詞和句式的背誦，會使小學生產生一種畏難心理，由于小學生的認知范圍較小，對英語的實際應用程度和重要性不了解，更加對英語學習提不起興趣。因此，想要構建高效的小學英語課堂，就應以學生興趣的提高為突破口。

二、構建小學英語高效課堂的具體策略

（一）營造良好的教學開端

小學課堂教學中，學生一般在課程的前半段學習效率較高，在課程的后半段注意力開始不集中，和同學說話，這是小學生的天性所致。教師對這種現狀感到苦惱的同時也可以對學生的這種天性加以利用，吸引學生的注意力，讓他們將討論的中心放在學習上。

例如，在進行英語第一單元的學習時，本章主要以“Hello”為主題，教會學生怎樣用英語打招呼。教師可以首先讓學生用中文表演相互打招呼的場景，由于表演的形式對學生來說較為新穎，充分抓住了小學生喜愛玩耍，愛表現的心理，會積極參與到表演活動中。表演后教師可以將對話逐漸換成英文，讓學生試著用英文進行打招呼的練習，讓學生了解英語在實際生活中的應用，學生的學習積極性會更高。

（二）打造趣味化教學模式

培養學習興趣是學生主動、高效學習的前提，教學質量難以提高時，教師應反思自身在教學模式上的漏洞和不足，以及怎樣能夠在課堂中提升學生對英語的學習興趣。只有解決了這一問題，才能真正構建高效的英語課堂。教師可以在課上和課下多關注學生，和他們交流，了解他們的興趣愛好，將教學形式傾向于學生喜愛的形式。

例如，學生在學習“Happy birthday”這一課時，教師可以教學生用英文演唱生日快樂歌，用多媒體設備給學生播放歌曲，讓學生跟唱。學習“We love animals”這一課時，給學生播放動物相關的英文動畫。歌唱和動畫都是小學生最喜愛的娛樂活動，在英語教學中適當加入這些元素能夠充分吸引學生的注意力，讓他們愛上英語課堂，并在“娛樂”的同時進行高效率學習。

（三）開展課外活動，豐富教學形式

教師讓學生進行課前預習能夠極大縮短課堂教學時間，提高教學效率。在傳統教學中，教師對于預習任務的布置過于單一，通常讓學生自己學習下一課的單詞，讀一讀句子，在課上對預習任務的完成情況沒有及時檢查，真正完成預習任務的學生較少，沒有真正起到預習的效果。在小學英語教學中，教師應采用多樣化方式讓學生進行課前預習，提高預習的有效性。

例如，根據“What dose your father do？”這一句型，給學生布置一項課外任務，讓學生對家庭成員或親戚鄰居進行采訪，了解他們的職業，并將不同職業記錄下來。在課上，教師將學生的“調查”結果進行統一，讓學生根據記錄下的職業進行對話練習，例如“What does Lilys father do？”“He is a doctor.” “What does Peters uncle do？” “He is a driver.” 通過大量的對話練習，學生能夠熟練掌握這一句式，學習效率明顯得到提升。

（四）進行實例教學，增強學生語感

在小學階段培養學生的英語語感能夠讓學生受益終身，在以后的英語學習中擁有強大的判斷力和感知力。培養學生語感需要教師將單詞和短語放在特定情境中，讓學生了解單詞和句式在特定情境中的應用特點。

首先，將班級學生分成不同小組，給每個小組安排不同的對話練習內容。例如，給第一組學生創設一個野餐的情境，學生帶了許多食物，在到達目的地后，學生都互相謙讓，并練習對話“Have an apple .”“Thank you.” “You are welcome.” 或者 “Have a pear.”“No，thanks，Id like some peach.”“Ok，here you are.”教師讓本組同學練習感謝和回答的句子，同時也加深了對水果單詞的印象。

總之，英語能力提升在學生成長和發展過程中起著重要作用，教師應明確小學英語教學的重要性，從基礎教學抓起，通過教學手段的創新構建高效的小學英語課堂，培養出優秀的英語人才。

參考文獻：

[1]謝燕.構建小學英語高效課堂的有效策略[J].新課程導學，2015（27）：29.

[2]柏麗.新課程背景下小學英語高效課堂的構建策略[J].學周刊，2015（5）：83.

編輯 孫玲娟