如何提高農村小學語文課堂教學效率

陳曉斕

摘 要：小學教育是我國教育的基礎，保障小學課程教學有效性，提高教學效率，是奠定小學生基礎，提高小學生能力的關鍵時期。以小學語文課堂教學為例，對如何提高小學語文課堂教學效率的相關對策進行具體分析和研究。

關鍵詞：農村；小學語文；教學效率

農村小學教育受到經濟條件，地域環境的限制，會大大降低課堂教學效率。小學語文教師要根據學校條件、學生特點等，合理選擇教學方法，設計教學內容，充分利用農村資源，激發小學生學習興趣，提升學生學習效率，以此保障小學語文課堂教學有效性。

一、積極探索有效教學，堅決踐行高效路徑

目前，我國小學語文在實際教學的過程中，應該以學生為重要的核心，因為，要想培養出綜合高素質的人才，就需要從語文教學的角度出發。所以，要想使實際教學活動過程中的綜合效率得到提高，就需要將綜合素質教育的理念和語文課堂教學的設計進行完美結合。

1.要在設計語文教學的過程中融入一些比較精彩的環節，從而達到可以運用簡潔和多樣的形式展現出豐富的內容。

對于多媒體的教學方式，要進行合理運用和實踐，將視覺欣賞和現場的表現完美結合起來，要將學生的意識全部投入到實際教學過程中，從而充分調動學生自身的學習興趣。

2.在提高小學語文教學活動的實際過程中，最重要的一個環節就是要提高學生讀、寫、說的能力，這在實際教學過程中也需要進行重視，所以在實際教學的過程中，要充分調動學生各方面的能力，最終提高在課堂中互動的程度。這樣不僅可以充分帶動課堂的整體氛圍，還可以使學生積極深入課堂教學過程中，最終可以讓學生對實際的知識進行更深刻、全方面的掌握。

在《小白兔和小灰兔》一課中，農村語文教師可以通過角色扮演的方式，激發學生的學習興趣，角色扮演能夠充分調動學生的學習積極性，活躍課堂教學氛圍，使學生主動投入到學習中，使學生對課文的理解更加深刻。

二、扎實推進有效教學，提高學生學習能力

1.全方面開展有效教學的主要目的就是促進教師對素質教育改革深入理解的基礎上，對教材中的精華之處進行充分研究，有效展開實踐教學，從而積極推進我國新的教學策略。在介紹課文框架的基礎上，普遍都會通過對話教學的模式，保證學生可以參與到實際教學的過程中，將朗讀和情境進行融合，最終讓學生可以全方面感受課文中的意境。

在《香港，璀璨的明珠》一文的教學中，教師可以首先給學生介紹香港的主要公園、沙灘、街道等，并借助多媒體播放器將其制作為課件，以更加生動的方式展現給學生，通過這樣的方式，學生對語文學習的積極性會大大提升，學生參與教學過程中，還可以通過合理朗讀，使其充分感受到香港的美。

2.在教學的過程中，給學生營造出非常輕松和快樂的學習氣氛，不僅可以調動學生學習的積極性和主動性，還縮小了師生之間互動和溝通的距離，從而提高了語文教學中的有效性。因此，只有設計連環問題的教學方式，才能夠促進學生之間自主進行互動交流，對課文中的重點知識進行全方面理解，在培養學生的實際過程中，需要學生養成有層次的閱讀習慣。因此，只有教師不斷開展新型的教學模式，才能促進學生之間的互動和交流。

在《圓明園的毀滅》一文教學中，通過連環問題的形式，學生互相交流課文學習心得，有助于透徹地理解課文要旨，養成有層次的閱讀習慣，積極思考，與同學交流才會在互動中學習，教師也實現了教學的事半功倍。

三、要利用現代技術，創建良好學習環境

對于低年級學生，抽象的思維比較落后，所以，在實際教學的過程中，學生就會普遍出現注意力不穩定以及不持久的現象，這樣在識字教學的過程中，就會很難對知識有深刻的印象，例如，合理運用多媒體的聲像效果，可以創設一些有趣的識字情境，激發學生主動識字的興趣，這樣不僅可以在趣味性教學的基礎上促進學生自主認讀和識字，還可以使學生通過自主操作，依據不同的情境和角度以及方式進行學習，讓學生在不知不覺中就完全掌握了一些生字。

四、要營造和諧氣氛，保障課堂教學有效性

要想有效提高課堂教學過程中的綜合效率，就需要將教學過程中的整體氣氛進行優化，對教學信息之間的交流和互動進行重視，從而不僅可以營造出民主、和諧以及平等的課堂氛圍，還可以有效建立師生之間朋友式的關系。而我國傳統的教育觀念，教師需要恪守師道尊嚴，所有的問題都是自己說了算，就導致學生在課堂互動中不敢發言的現象，從而造成了學生與教師之間的距離越來越遠，師生之間的感情沒有機會進行溝通。因此，只有精心設計合理的教學活動和環節，和學生一起對問題進行討論和發表意見，從互動交流的過程中可以進行深入學習和全方面體驗，最終創造出一個民主、平等以及和諧的課堂氣氛。

本文從四個方面對農村小學語文課堂教學對策進行研究，希望通過本文的研究能夠為相關教育工作者提供一定的建議和參考。

參考文獻：

[1]劉捷.改進小學語文課堂教學效率的策略[J].亞太教育，2016（8）.

[2]黃育民.淺析“先學后教”模式在小學語文教學中的應用[J].中國校外教育，2012（7）.

編輯 孫玲娟