淺談數字故事在課堂教學中的應用研究

侯賀云

摘 要：隨著社會的高速發展，教育行業逐步進行改良，從而實現對知識的匯總和整合，在此基礎上構建出一套適合教育行業發展、適應社會需求的教學體系。數字故事作為現階段較為流行的教育模式，主要是通過運用多媒體技術，保證教學質量的穩步提升。經過專業的研究數據分析，這樣的教學模式一方面能夠提高課堂的教學質量，另一方面能夠全面提高學生的做題效率和思維能力，此外這樣的教學方式能夠實現教學知識的活力化，便于學生理解。因此對于小學數學教師而言，這也是現階段小學數學教育改革的重點。針對數字故事在小學數學課堂的應用進行分析和研究。

關鍵詞：教育模式；數字故事；小學數學；教學效率

在社會高速發展的當下，教學模式逐步發生變革，這也在一定程度上改變了傳統的教學模式，“選拔性”的教學模式逐步消失。數學故事的出現，解決了學生無法集中精力的問題。在這一過程中，教師通過數學故事將學習內容進行串聯，實現知識“活”的目標，改變學生的被動學習為主動學習，主動接受和學習知識。因此隨著數字故事的應用會掀起新的教學方式改革的浪潮。

一、數字故事在小學數學課堂教學中的誤區

在長期的傳統教學過程中，教師過度注重數學課本中的“點”的背誦和掌握，使得整個教學工作存在誤區。（1）缺乏對學生的全面了解，導致整個教學工作重視“教”卻忽視了學生的“學”的環節，導致整個課堂效率低下，缺乏活力。（2）在評價過程中，將學生釘上“分數”的牌子，導致整個學習工作缺乏學習的快樂和收獲。（3）重視對書本知識的學習，忽視對學生全面知識層面的培養。（4）教師在整個教學環節中，一直處于主導地位，學生在接受學習知識的同時，存在多種問題，這也是傳統教學模式的弊端。只有改掉這些不好的思想和做法，才能發現數字故事對小學數學教學的價值和作用。而這種新型教學模式能夠促進學生的發展，提高學生的自信心，培養學生的學習主動性，提高數學教學的質量，從而實現整個課堂目標的提高[1]。

二、數字故事在小學數學課堂教學中的應用措施

（一）創設科學的問題情境

在課堂教學的過程中，為有效提高學生的積極主動性，調動學生的思考熱情，教師可以結合具體的實際情況，設置出完善的問題情境，引導學生在積極主動的思考中，得到綜合實力的全面提高，從而幫助學生及時掌握并熟練運用所學到的知識。在實際的教學工作中，小學數學教師可以構建出符合學生年齡特點的數字故事，構建出完善、科學的問題情境，例如生活、故事情境等，從多個方面吸引學生的注意力，使學生主動融入課堂教學之中，例如教師在講解“周長”的過程中，教師可以將可見性的數字故事帶入到教學工作之中，教師可以給學生講解和播放“小明減肥”的數字故事，學生結合視頻和故事對其中的問題進行作答。例如對“小明是否嚴格遵守爸爸的要求進行跑步？”“一圈小明跑了多少米？”“小明的減肥計劃成功沒有？”通過這樣生動的問題，能夠將學生帶入其中，使學生對“周長”有一個系統的認識，從而全面提高和調動學生的學習積極性[2]。

（二）介紹完善的數學知識

在小學的數學教學中，對于數學知識的傳播和應用貫穿在學生的學習過程中，對此，教師可以借鑒數字故事的形式，將這些觀念和思想傳遞給學生，使學生全面掌握數學知識的發展概況。例如在講解“幾分之一”的過程中，教師可以結合分數線的發展歷程構建一個數字故事，使學生對于分數線的產生和發展有一定的了解和認識。最早的分數線出現在中亞細亞的阿爾·哈撒的作品之中，意大利數學家斐波那契在作品中，對于332/58進行分數化表達。分數線在產生之后，并未得到廣泛的認可。直到18世紀末期，人們才開始認識到分數線的作用。學生通過這樣的數字故事，就能對分數線的發展歷程產生一定的了解和認識，同時在數字故事的觀看過程中，充分掌握分數線的表達技巧和方法[3]。

（三）構建系統的知識點體系

在小學數學課堂的教學工作中，教師不僅可以使用數字故事進行新知識的應用和學習，還可以結合數字故事將學習的內容進行串聯，引導學生通過復習學過的知識，鞏固對現有知識的掌握。在教學過程中，教師可以將知識點中的重點、難點問題制作成簡單的數字故事，將其作為課程小組，使學生觀看數字故事的同時，能夠很好地掌握和理解知識點。

這個新型的教學模式推動了教師想法和教學思路的改變，使課堂成為學生學習的游樂場，保證學生在愉悅和輕松的氛圍中，進行自主學習，突出了學習計劃的高效性。在現代化的教學方式中，使學生在發現自己的優勢之后，創造出更大的價值。當然在數字故事的應用環節中，還要改進教學計劃，突出其實用性和高效性。

參考文獻：

[1]童鵬.數學游戲在初中數學教學中的價值及實施策略[J].成功（教育版），2010（6）：30-32.

[2]許娟.數學游戲在初中數學教學中的作用及實施途徑[J].科教文匯，2011（21）：117-118.

[3]卓瑪.關于數學游戲與初中數學課堂教學的分析探討[J].小作家選刊，2016（24）：55.

編輯 李博寧