巧借生活情境開展小學數學教學的策略

魏宏

摘 要：新課標倡導小學數學教學應實現數學教學生活化，彰顯數學的“生活化”。提出巧借生活情境開展小學數學的論題，具體論述巧借生活情境開展小學數學教學的主要策略和主要途徑，以期共享。

關鍵詞：小學數學；生活情境；創設方法

“生活即教育”是“生活教育觀”的理論基礎。新課標明確要求數學教學生活化。實際教學中，與生活實際脫離、教學資源單調、缺乏實際應用能力、數學思想意識薄弱等，導致生活化教學的缺失。生活化教學迫在眉睫。下面，主要論述利用生活情境開展小學數學教學的主要策略和主要途徑。

一、利用生活實際激發學習興趣

興趣是學習數學的最初動力。聯系生活實際，激發興趣的關鍵方法是用賦予情趣的生活現象引出知識點。

如教學三年級上冊的認識分數時，在課堂伊始，教師呈現分蛋糕的圖片。這個生活畫面，很容易勾起學生對這幅圖的興趣和畫面意境的想象：兩個小朋友，面對一塊大蛋糕、四個蘋果、兩瓶飲料，他們面帶愁容，正在思考該怎樣分食物和飲料。

教師引導：“你能給他們分一分嗎？”學生們不難回答出“一人一瓶飲料”“一人兩個蘋果”“蛋糕一人一半”。教師再提出，一塊蛋糕，一人一半是多少？再呈現這幅畫面，使學生對■有初步的理解和認識。生活化的現象和情境，將生活實際與數學知識——分數巧妙聯系起來，增強教學的直觀性、生活化。

二、立足生活實際，挖掘有效的教學資源

目前，多數數學教師的教學，教學內容僅僅立足教材，缺乏挖掘和利用生活中的教學資源的能力和意識，而開展社會實踐活動，可以使學生增強對數學知識的興趣。

如學習“讀數”時，讓學生找一找生活中的數字，如方便面包裝袋上的數字、銀行卡上的數字、家庭住址的門牌號、電話號碼、公交車的編號、影劇院的座位號、運動會上運動員的編號、廣告牌上留下的聯系方式……再讓學生找一找自己看見過的最大、最長的數字，如珠穆朗瑪峰的高度、長城的長度……將學生收集到的信息加以整理，以此為基礎，建立不同的知識競賽，使學生了解數學知識的神奇。

三、巧借生活問題，提高學生的實際運用能力

1.巧用游戲，激活學習的興趣

提高解決數學問題能力的前提是興趣，興趣是潛在的動力。游戲的方法很多，如猜謎語游戲。學習“認識時、分”時，教師巧妙以“猜謎語”的方式導入新課。如教師給出謎面：“小馬不停蹄，日夜不休息。嘀嗒嘀嗒響，催人早早起?！弊寣W生說出謎底。或者給出謎面：“兄弟三人齊上路，有快有慢不停步。走了三百六十五日，沒有走出玻璃鋪。”對于“一小時”的長度的理解，教師可以用學生最熟悉的生活現象而降低理解的難度，如一節課是40分鐘，課間是10分鐘，再加上10分鐘，就是一小時（60分鐘）。對于“一分鐘”的長度的理解，教師可以通過一分鐘寫（ ）個字、一分鐘跳（ ）下繩、一分鐘踢毽子（ ）下，給出一些算式，如9×7=？ 45÷9=？ 25+9=？ 6×8=？28÷4=？ 42-8+6=？ 88÷4=？ 88-4=？88÷4-20=？ 54÷6=？等，讓學生算一算并計時，看看一分鐘能完成幾道計算題……再補充一分鐘可以打將近100個字，一分鐘可以跑400 m，一分鐘可以欣賞5～10個精彩的廣告短片，球賽的勝負都在最后一分鐘決定……對于“幾點幾分”的意義，教師可以讓學生說說自己、爺爺奶奶、爸爸媽媽的作息時間，既了解時間的概念，也學會了知識，學會解決生活問題。

2.設計生活化問題，降低問題的難度

教學五年級的“簡易方程”時，教師可以呈現下面的生活化的問題，幫助學生建立起已知條件和未知條件的關系，從而了解方程的意義以及列出簡易方程的基本能力和方法。如用方程表示下列關系：

這些生活化的實際問題，不僅使學生產生了解決這些問題的興趣和主動性，也降低了數學問題的難度，使問題具有趣味性。

四、巧用生活體驗，用數學思想解決問題

數學思想、數學方法是數學能力的基礎。用數學思想解決實際問題，可以提高學生解決問題的能力。

如對于小學二年級的學生來說，計算180-98時，孩子們一般采用列豎式計算的方法，教師會引導學生用簡便方法而計算，如180-98=180-100+2，對于這一步學生難以理解，教師可以將這個計算題改為生活化的問題：媽媽帶小麗去服裝店購買服裝，小麗看中一件外套，價格是98元，媽媽一共帶了180元，媽媽給售貨員100元，應該找給媽媽100-98=2元，再加上媽媽原來剩下的80元，所以還剩80+2=82元。

這一算式計算的問題，通過實際問題的轉化，轉化為生活化的問題、生活化的體驗，不僅理解了180-98=180-100+2的含義，還建立起算式與生活之間的關系，搭建起數學與生活的橋梁。

小學數學的學習，不僅應學會數學知識，也是學生認知社會的開始。由于小學生的認知特點，生活化情境的創設、生活化問題的設計都不可小覷，對學生數學能力的提高。教學中，教師應不斷創新，用生活化的教學理念構建生活化的課堂，讓生活化情境助力學生提高數學能力，提高學生解決數學問題的能力，發展學生的綜合素質。

參考文獻：

[1]趙明.淺析生活情境在小學數學教學中的運用[J].四川職業技術學院學報，2013（3）.

[2]羅杰，張雪琳.小學數學教學中如何運用生活情境方法的探討[J].新課程（中旬），2014（5）.

編輯 李博寧