小學語文高年級學生的個性化閱讀研究

陳艷

摘 要：語文學科是小學階段教育的核心課程之一，其教學質量受到了學校及教師的普遍重視，個性化閱讀是小學語文教學的一項基本理念，閱讀是學生的個人行為，可以讓學生了解教材內容，打好基礎。針對小學語文高年級教學中如何展開個性化閱讀進行分析，供教育工作者參考。

關鍵詞：小學語文；高年級學生；個性化閱讀

小學階段是培養學生閱讀興趣、提升閱讀能力的重要時段，閱讀教學作為小學語文教學中一個重要組成部分，對于學生身心健康發展起到了不可替代的作用。很長一段時間以來，我國小學閱讀教學以教師傳授知識為核心，學生缺少闡述所感、表達思想的機會，因此逐漸失去了對語文閱讀的興趣。隨著新課程的頒布，個性化閱讀教學應運而生，該閱讀教學方式突破了傳統教學理念，贏得了廣大師生的一致歡迎。

一、小學語文個性化閱讀教學的重要性

語文教學是小學階段最基礎的教學內容之一，該階段學生需要學會認字、閱讀及簡單的寫作，所以小學語文教學需要對學生聽、說、讀、寫等方面能力進行培養。閱讀教學是小學語文教學中關鍵的一環，旨在培養學生的語文及人文素養，小學生正處于德育養成的關鍵期，因此語文教學中進行閱讀教學，有助于更好地培養學生聽、說、讀、寫的能力，為后續知識學習及教育打下堅實基礎。個性化閱讀是提升學生閱讀能力的一種重要方式，對于學生形成主動探究、想象思考及判斷評價能力非常重要，所以，小學語文教學中必須充分重視個性化閱讀教學，并在教學實踐中深入落實新的教學理念和教學方法，這對促進學生的良好發展具有重要意義。

二、小學語文個性化閱讀教學的策略分析

（一）引導學生主動閱讀

近年來素質教育理念逐漸被人們所認識，在小學語文教學中教師是學生學習的引導者，在高年級閱讀教學中，教師應做好引導工作，積極培養其閱讀主動性，利用閱讀知識積累來拓寬自己的知識面，不斷提升其閱讀理解能力。在小學高年級閱讀教學中，教師應加強與學生之間的溝通與交流，以便及時發現學生在閱讀中獲得的進步，引導其主動參與到閱讀活動中來。在個性化閱讀之中，教師應充分關注學生閱讀的具體情況，并結合閱讀情況給予指導，幫助其將閱讀時間利用好，從而不斷提升其閱讀能力。學生在主動閱讀中，才能真正地獨立思考，并且得出自己的體會和結論，這對于學生的自主閱讀能力提升十分關鍵。

（二）在閱讀中體會樂趣

小學語文高年級教學中，教師應合理利用課本中的優秀文章展開閱讀活動，以加深學生對其中重點內容、重點知識的理解。當前多媒體技術已經廣泛應用于教學領域，教師可以利用多媒體為學生創設直觀的教學情境，以此為背景展開閱讀活動，在視覺的引導下學生通過主動閱讀可以加深對課文內容的理解，從多樣化的閱讀形式中體會到閱讀的樂趣。例如，在《草原》一課教學中，筆者利用多媒體為學生展示出了草原的景色，這樣學生直觀地看到了草原的美，并通過文字閱讀感受草原的原生態和樸實，通過文字與圖片的結合感受作者對草原的喜愛。小學語文個性化閱讀教學不是新課改下的一時熱情，教師在教學過程中應深入把握好“閱讀是學生的個性化行為”的理念，在教學實踐過程中深入落實，完成從理論到實踐的飛躍。

（三）結合個性差異進行閱讀

高年級語文教學中，教師應為學生留出足夠的時間、空間，結合學生個性差異進行個性化閱讀，引導學生利用喜歡的方式進行閱讀，將其主體作用充分發揮出來，在輕松、快樂的氛圍中閱讀，這對于加深閱讀體驗非常關鍵。小學高年級學生已經具備了一定的閱讀理解能力，教師可以讓其自主選擇內容進行閱讀，這樣可以充分發揮學生的主體作用，激發其完成閱讀任務的熱情。在閱讀課堂中，教師應引導學生大膽提問，將自己閱讀過程中不理解的地方提出來，通過學生討論解決問題。在個性化閱讀中，教師應充分發揮出其指導性作用，有效把握好課堂上的學習時間，利用閱讀引導學生深入思考，通過深入的思考得到閱讀感悟，這對于學生閱讀能力的提高非常有利。

綜上所述，小學語文教學過程中，應注重挖掘學生的個性化閱讀能力，這是一種嶄新的教學方式，該教學方式在小學高年級語文教學中的應用，有利于深入貫徹新課改觀念。總之，小學語文教師在實際教學之中，應注重培養學生的個性化閱讀能力，積極探索合理的教學方式，幫助學生提升語文學習效率與學習成績，從多角度培養學生個性化閱讀能力。

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編輯 魯翠紅endprint