對初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的認(rèn)識與思考

牛玉琴

摘 要：初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是教授學(xué)生數(shù)學(xué)知識的最基本渠道。隨著教育事業(yè)的改革和完善，新課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)逐步落實(shí)到課堂教學(xué)中，因此初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方法，遵循新課標(biāo)的教育理念和教學(xué)模式，使初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率達(dá)到更高水平。那么如何具體地實(shí)施才能有效地提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，并且秉承著以學(xué)生為本的教育理念來滿足學(xué)生的需求？在此根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為重點(diǎn)研究對象，對初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性做出簡要闡述。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效性；認(rèn)識；思考

數(shù)學(xué)課程相比其他學(xué)科的學(xué)習(xí)有著較強(qiáng)的邏輯性，而且知識點(diǎn)大都比較抽象。初中生由于年齡的限制他們思維模式較簡單，學(xué)習(xí)起來會有些吃力，再加上傳統(tǒng)的教學(xué)模式?jīng)]有給學(xué)生更多自由發(fā)揮的空間，還有升學(xué)的壓力迫使教師在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中只重視數(shù)學(xué)的考試成績而忽略了對學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，這也嚴(yán)重影響了初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的有效性發(fā)展。所謂課堂有效性，就是在課堂有限的時間內(nèi)讓學(xué)生接受更多的教育，使其得以進(jìn)步發(fā)展。以下就是筆者對如何提高初中數(shù)學(xué)課堂有效性提出的幾點(diǎn)建議。

一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題

當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中課堂效率不高必然是存在一些問題的，教師和學(xué)生都不同程度地受到了傳統(tǒng)教育的影響，在課堂教學(xué)中教師往往是以主導(dǎo)地位對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，而學(xué)生則一直是處于從屬地位接受教師這種單向的知識灌輸，這種機(jī)械的教學(xué)模式很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，同時學(xué)生在課堂上沒有機(jī)會發(fā)揮自己的優(yōu)勢，因此自身的發(fā)展也受到了限制。而且教師不能引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成好的總結(jié)和復(fù)習(xí)習(xí)慣，這也造成了學(xué)生在學(xué)習(xí)中條理不清晰，再就是受到升學(xué)壓力的影響，教師和學(xué)生之間沒有充分的溝通，教師不清楚自己學(xué)生內(nèi)心的想法和學(xué)習(xí)上的需求，因此做出來的教學(xué)計(jì)劃籠統(tǒng)且沒有針對性，無法做到因材施教、對癥下藥，提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性更是無從談起。

二、如何提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

1.引用身邊的素材，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的問題情境

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師如果只是講講教材中原有的案例來進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的傳遞，當(dāng)然也是有一定效果的，可是這樣的方法不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且學(xué)生對所學(xué)知識點(diǎn)的掌握不是很牢固，因此教師在授課過程中，要將所要講述的知識點(diǎn)與生活實(shí)際有效地聯(lián)系起來，運(yùn)用生活中的素材為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的問題情境，以此來激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

比如，我們在學(xué)習(xí)圓的時候，會涉及這樣一個問題，只要是過圓的點(diǎn)離圓心的距離是相等的，這時教師就可以創(chuàng)設(shè)一個問題情境：要建立一個水廠，但是為了方便起見，這個水廠距離周邊三個村莊的距離必須是相等的，問這個水廠要建在什么位置？由于是在學(xué)習(xí)圓，學(xué)生自然會想到要建在過三個村莊的圓心處，接下來教師可以繼續(xù)提出“這個圓心該如何設(shè)定”等一系列的問題，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又提高了其學(xué)習(xí)效率。

2.合理運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)

時下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，大都是教師在講話，學(xué)生在聽講，這樣的課堂氛圍或多或少會有些壓抑，而且不利于師生之間和學(xué)生之間的交流，導(dǎo)致了教師對自己的學(xué)生沒有全面的了解，學(xué)生也沒有機(jī)會發(fā)揮自己的優(yōu)勢，當(dāng)然如果教師在授課過程中可以合理地分配小組，對于有討論價(jià)值的數(shù)學(xué)問題組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，一定會對課堂效率的提升有很大幫助。

例如，我們在學(xué)習(xí)概率這一課時，教師就可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分組，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以利用硬幣或者自制不同顏色的紙片等道具對概率進(jìn)行驗(yàn)證，小組中有動手操作的、有做記錄的、有做總結(jié)的，在此過程中學(xué)生可以交流意見，不能解決的可以咨詢老師，這在很大程度上使學(xué)生的優(yōu)勢得到了體現(xiàn)，還能拉近師生間、學(xué)生間的關(guān)系，對提高課堂效率有重要的推動作用。

3.把民主平等帶進(jìn)課堂教學(xué)

在學(xué)習(xí)過程中，每個學(xué)生的生活環(huán)境、學(xué)習(xí)方法、思維模式和智力等各方面都是不同的，往往學(xué)習(xí)好且掌握速度快的學(xué)生會更深得教師的歡心，但是也會有教師對學(xué)習(xí)能力較低的學(xué)生表現(xiàn)出忽略的狀態(tài)，這樣很大程度地抑制了學(xué)生的發(fā)展。在課堂上教師要多給學(xué)困生表現(xiàn)的機(jī)會，問題不要太難，學(xué)生回答過程中要多提示直到回答正確為止，并對學(xué)生加以獎勵，這樣既保留了學(xué)生的尊嚴(yán)，也能讓學(xué)生體會到回答正確的喜悅，進(jìn)而使學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，也有利于課堂整體效率的提高。

總而言之，提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，除了要改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式外，還要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和高效的學(xué)習(xí)方法，然而取得高效的課堂教學(xué)效率并不是短時間可以完成的任務(wù)，需要教師在課堂上能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的積極性，使課堂氛圍活躍起來。在這一過程中教師要及時地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，找到適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和教學(xué)模式，使課堂教學(xué)的每一分鐘都能實(shí)現(xiàn)它的價(jià)值，使學(xué)生的知識積累和數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到全面的發(fā)展和提高。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張繼華.如何提高課堂教學(xué)有效性之我見[J].科學(xué)大眾，2009（3）.

編輯 張珍珍endprint