微信公眾平臺在眼視光技術(shù)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

畢延峰 喬慶軍

【摘 要】 微信公眾平臺在眼視光技術(shù)專業(yè)教學(xué)中可增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂滿意百分比，促進教師教學(xué)水平的提高和學(xué)生專業(yè)知識的鞏固。微信公眾平臺在眼視光技術(shù)專業(yè)教學(xué)中應(yīng)結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)雙管齊下地進行混合教學(xué)，精選學(xué)習(xí)要點，提高教師實際操作能力。

【關(guān)鍵詞】 微信公眾平臺;眼視光技術(shù);教學(xué);實踐應(yīng)用

一、引言

眼視光技術(shù)專業(yè)以物理學(xué)和視覺光學(xué)作為學(xué)科基礎(chǔ)，并結(jié)合臨床醫(yī)學(xué)和眼科學(xué)的輔助教學(xué)用來培養(yǎng)可從事眼科配鏡、驗光及特檢技術(shù)等高素質(zhì)技能型眼視光人才。目前，人才市場眼視光技術(shù)專業(yè)的人才需求日益增長，高校若想滿足人才市場對人才的綜合要求，也應(yīng)做好眼視光技術(shù)專業(yè)的實踐教學(xué)工作。對此，為提高眼視光技術(shù)專業(yè)教學(xué)水平，其教學(xué)也作了不斷的探索和實踐。隨著微信公眾平臺廣泛出現(xiàn)在高校教師和學(xué)生視野里，成為學(xué)生娛樂和學(xué)習(xí)相結(jié)合的平臺之一，一直以來備受高度的關(guān)注度。因此，本文提出在眼視光技術(shù)專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用微信公眾平臺，積極促進課堂教學(xué)水平提升的策略。

二、微信公眾平臺在眼視光技術(shù)專業(yè)教學(xué)中的實踐應(yīng)用

1、應(yīng)用過程

為探索微信公眾平臺在眼視光技術(shù)專業(yè)教學(xué)中的實踐應(yīng)用效果，本校眼視光技術(shù)專業(yè)授課教師針對教學(xué)目標申請了一個微信公眾平臺，以上傳眼視光技術(shù)專業(yè)內(nèi)容為主。以本校2016級眼視光技術(shù)專業(yè)的60名學(xué)生為研究對象，結(jié)合微信公眾平臺作教學(xué)嘗試。

（1）引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，導(dǎo)入學(xué)習(xí)任務(wù)。開始講新課之前，眼視光技術(shù)專業(yè)的授課教師提醒學(xué)生掃一掃微信公眾號的二維碼，并關(guān)注該公眾號，嚴格關(guān)注公眾號的相關(guān)內(nèi)容講解。比如明天上午講課之前，在今天就上傳明天需要講課的重點內(nèi)容，并導(dǎo)入學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)和教師的教學(xué)目標。對此，在微信公眾平臺也增設(shè)鞏固學(xué)習(xí)過知識的內(nèi)容，可以展示相關(guān)病例的拓展資料，也設(shè)置了可留言按鈕，提倡這60名學(xué)生積極留言發(fā)表學(xué)習(xí)的感悟。

（2）促進學(xué)生課堂互動和思想交流。教師在課堂實際教學(xué)活動中融入微信公眾平臺眼視光技術(shù)專業(yè)的碎片化知識，以完整系統(tǒng)性原則為所有課堂上的學(xué)習(xí)講解。教師也可以在多媒體設(shè)施教學(xué)中以圖片方式展示微信公眾平臺的碎片化知識，在課堂上觀看學(xué)生在公眾號平臺下面的留言，以重點講解為學(xué)生答疑解難。

（3）布置課后作業(yè)，適當(dāng)?shù)卦u價。微信公眾平臺在眼視光技術(shù)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用過程，教師也高度重視課后作業(yè)和教學(xué)評價。教師通過把課堂講的重點知識匯總，并以鞏固的方式上傳到微信公眾平臺，也在平臺上上傳相關(guān)課后作業(yè)，學(xué)生在課下練習(xí)作業(yè)。學(xué)生在平臺上可以以留言的方式進行討論，也在微信公眾平臺上每周為學(xué)生進行一次知識測驗，60位學(xué)生完成后上傳到微信公眾平臺上。學(xué)生期末學(xué)分也考慮每周學(xué)生在微信公眾平臺上的測驗結(jié)果。

2、應(yīng)用效果

微信公眾平臺在眼視光技術(shù)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用，通過課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、課后訓(xùn)練及測驗評價，是否已幫助學(xué)生正確地進入到學(xué)習(xí)狀態(tài)和提高教師的教學(xué)水平也是高校應(yīng)高度重視的一個評價。在論文的研究中，本校2016級眼視光技術(shù)專業(yè)的60位學(xué)生通過學(xué)習(xí)后，不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣日益濃厚、學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的滿意百分比提升、有助于學(xué)生及時鞏固已經(jīng)學(xué)到的知識。

（1）學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣日益濃厚。教師在開始新課教學(xué)時統(tǒng)計60位學(xué)生在微信公眾平臺的預(yù)習(xí)情況，不難發(fā)現(xiàn)有58位學(xué)生自主參與積極性非常高，占96.67%，其余兩位學(xué)生經(jīng)調(diào)查了解后原因是已在課下看了書本預(yù)習(xí)了，于是便覺得沒有在微信公眾平臺預(yù)習(xí)的必要了。這就說明，微信公眾平臺在眼視光技術(shù)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用初見成效，學(xué)生改變了被動性學(xué)習(xí)行為模式，而是以自主性的學(xué)習(xí)進入到先學(xué)后教的模式中。這一過程的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣普遍增加。教師一旦在課堂上講解新知識和重點內(nèi)容，學(xué)生也會始終保持高度集中的學(xué)習(xí)狀態(tài)。[1]積極參與預(yù)習(xí)的58位同學(xué)表示，通過在微信公眾平臺上預(yù)習(xí)內(nèi)容，完全利用了各種碎片化時間也合理利用了學(xué)習(xí)的時間，這更能加深預(yù)習(xí)的效果。有時候也可以查看其它同學(xué)在平臺的留言，達到了思想的交流。當(dāng)然，也有同學(xué)表示，在微信公眾平臺上觀看實驗視頻和相關(guān)的注意事項，整個人就處于一種積極狀態(tài)，很想在即將到來的實驗課上嘗試一些動手過程。

（2）學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的滿意百分比提升。隨著微信公眾平臺在眼視光技術(shù)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用，60位學(xué)生均積極進入到微信公眾平臺的課堂學(xué)習(xí)中。學(xué)生均滿意這樣輔助的教學(xué)模式，學(xué)生可以在課堂上和學(xué)生或者教師及時交流預(yù)習(xí)時總結(jié)的疑問和思想，成為課堂探索知識的促進者和引導(dǎo)者。這樣的教學(xué)過程，學(xué)生主動參與課堂積極性增加，教師和學(xué)生的互動交流頻率增加，既增加了學(xué)生課堂的自我認同感，課堂的氣氛也有效活躍起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)也是始終處于自信滿滿的狀態(tài)。

為深入分析教學(xué)取得的這些成效，有相關(guān)學(xué)生表示在課堂上學(xué)習(xí)時，如果坐在后排就很難看清教師播放的圖片和相關(guān)視頻?？墒窃谖⑿殴娖脚_上學(xué)習(xí)，可以在課堂上記錄下哪些知識沒有完全掌握和沒有完全看清甚至是理解的內(nèi)容，就可以在課下觀看微信公眾平臺上的圖片和視頻，這樣就可以完整地掌握課堂知識內(nèi)容，也實現(xiàn)了課程內(nèi)容可以全天候的移動式學(xué)習(xí)。

（3）有助于學(xué)生及時鞏固已經(jīng)學(xué)到的知識。課堂教學(xué)后教師在平臺上上傳課堂小結(jié)、課后作業(yè)以加深學(xué)生的印象。為進一步掌握學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況和知識掌握情況，教師以上傳測試題和練習(xí)題的方式，引導(dǎo)學(xué)生自主參與課后作業(yè)的練習(xí)。60位學(xué)生表示完全可以利用碎片化時間做練習(xí)題和測試題，做好后上傳到平臺，然后期待著教師的點評。如果不懂相關(guān)的知識，只要在微信公眾平臺上輸入一些關(guān)鍵詞，也可以獲得相應(yīng)的內(nèi)容，新舊知識的學(xué)習(xí)和鞏固是無時無刻都可以進行的。

（4）教師教學(xué)水平普遍提高。微信公眾平臺在眼視光技術(shù)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用，對教師來說也是一個挑戰(zhàn)和提升并存的過程。不少學(xué)生表示，通過在微信公眾平臺學(xué)習(xí)也增加了和教師互動的機會，在課堂上也加深了和教師的溝通交流，以前讓人敬而遠之的教師如今近在咫尺如朋友一般。基于這樣的教學(xué)狀態(tài)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性頗高，教師得到學(xué)生的良好反饋后，也以更加積極的教學(xué)心態(tài)完成更多的教學(xué)活動，教師課后的鉆研探究也進入到良性狀態(tài)，以至于教師整體教學(xué)水平綜合提高。

三、微信公眾平臺在眼視光技術(shù)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用思考

1、結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)，雙管齊下進行混合教學(xué)

微信公眾平臺在眼視光技術(shù)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用過程中，應(yīng)避免脫離傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，以課堂教學(xué)為主、微信公眾號平臺教學(xué)為輔的模式完成教學(xué)。微信公眾平臺在眼視光技術(shù)專業(yè)教學(xué)中盡管發(fā)揮著一定積極作用，但課程的教學(xué)依然離不開傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，再好的教學(xué)平臺也不及課堂現(xiàn)場中教師對學(xué)生的引導(dǎo)和點撥。[2]因此，微信公眾平臺在眼視光技術(shù)專業(yè)教學(xué)中應(yīng)充分彌補課堂教學(xué)中的不足，以一種互動和積極性引導(dǎo)的方式促使學(xué)生更好地融入到課堂學(xué)習(xí)中。

2、精選學(xué)習(xí)要點，提高教師實際操作能力

微信公眾平臺的文章由于每天發(fā)送的數(shù)量有限，且只能推送一次。教師應(yīng)對課堂需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行精簡傳送，確保微信公眾平臺上傳的內(nèi)容是精選的重點內(nèi)容。[3]當(dāng)然，教師為更好地融入到信息社會中，也要及時學(xué)習(xí)微信公眾平臺的各種操作技能，充分發(fā)揮平臺的功能優(yōu)勢，進一步為學(xué)生帶來更完善的系統(tǒng)性知識。

四、結(jié)語

綜上所述，微信公眾平臺在眼視光技術(shù)專業(yè)應(yīng)用優(yōu)勢頗多，通過課前預(yù)習(xí)、課堂促進互動及課后訓(xùn)練評價的方式增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。微信公眾平臺上傳的精選內(nèi)容為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)作了及時的補充，以便于學(xué)生可以利用碎片化時間完成自主性學(xué)習(xí)。更重要的是，為進一步提升微信公眾平臺在眼視光技術(shù)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用效果，教師應(yīng)依托于課堂教學(xué)進行混合教學(xué)，精選學(xué)習(xí)要點上傳到微信公眾平臺，始終以終身學(xué)習(xí)意識不斷提高操作微信公眾平臺的能力。

【參考文獻】

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【作者簡介】

畢延峰（1984—）女，漢族，河南南陽人，南陽醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校講師，碩士學(xué)歷，研究方向：眼病及眼視光技術(shù).