高中生物教學中問題情境的創設芻議

陳勝蘭

【內容摘要】高中生物的學習難度越來越大，很多學生在學習中感覺到了這一點，生物學習興趣越來越淡薄。為此，教師可以在生物教學中創設問題情境，以此激發學生的學習興趣，提升教學效率。

【關鍵詞】高中生物 問題情境 自主學習 實驗活動

所謂的問題情境，即指任課教師通過以欲要學生了解和掌握的相關教學知識點為依據，以此設計相關的問題，并通過問題設問的形式，使學生實現對特定問題的思考，進而讓學生更為深入、全面地了解和掌握相關知識點。問題情境教學法的教學價值在于，能夠避免因教師單純講解而無法使學生實現對相關知識點的扎實掌握這一情況，從而依托問題的設計與導出，使學生進入到對問題的自主思考情境之中，進而讓學生改變以往的被動吸收知識狀態，使學生能夠調動自身已經掌握的相關知識力求實現對問題的求解，如此便達成了讓學生實現自主學習的目的。

一、為學生創設有趣的問題情境，激發學生興趣

興趣是最好的老師。教學過程中通過為學生創設有趣的問題情境，激發學生的學習興趣，能夠使學生更投入地學習生物。

比如，在教學《細胞呼吸》時，教師為學生創設了一個大家比較感興趣的問題情境：“冰箱里的水果，放上幾個星期以后，吃起來口感會非常差，蘿卜放的久了，會空心。這是因為什么呢？”學生憑著自己的生活經驗會對這些問題作出一定的反應，在此基礎上，順勢也將學生引導到本節的教學內容上。這種由知識的實際應用創設的問題情境，最能激發學生的求知欲望，接下來學生的學習便會興趣盎然。

又如，教學《遺傳規律》時，教師為學生講了一個故事：一位愛慕英國大文豪肖伯納文采的女演員寫信向肖伯納求愛。“你是如此的聰明，我是這般的美貌，倘若我與你結婚，生下的孩子既有你的聰慧，同時又具我的美貌，豈不是很好嗎？”肖伯納幽默地回信說：“也可能生下的孩子，具有你的智慧和我的容貌，那豈不糟了嗎？”這個有趣的故事引起了學生的興趣，教師適時創設了問題情境：“女演員和肖伯納的說法孰是孰非？”一時激起千層，學生興致正濃。于是我利用這一問題情境導入了《遺傳規律》，引發了學生的興趣和探索欲。

二、將生活實踐知識作為創設問題情境的教學素材

生物教師在教學中應當著力改變學生以往對生物知識學習的錯誤認識，即改變學生以往認為學習生物知識的目的僅僅在于應對考試這一誤區。為此，高中生物教師在創設問題情境過程之中，應當善于將一些學生所能夠在日常生活中接觸到的、所熟悉的生活實踐知識作為問題情境的創設素材，從而使學生認識到生物知識的學習目的遠遠并非是為了應對考試，而是這些知識完全能夠成為幫助其解決日常生活難題的有效方法和途徑。這樣一來，學生對于生物課堂的歡迎程度將會大增。

當前，由于營養過剩，以及學習壓力過大，缺乏鍛煉，很多學生體重超重，出現了一些肥胖的學生。因此筆者在帶領學生在課上學習人與動物體內營養物質代謝這部分知識過程中，考慮到多數學生因長期忙于學業，因缺少鍛煉而引起身體肥胖，進而導致身體機能下降這一問題，將減肥這一話題同教學內容整合在一起，并引入了atkin減肥法，此種減肥法乃是通過合理的膳食攝入，幫助減肥者達到控制體重、體脂的目的。引入這一減肥法之后，我提出這樣一個問題：攝高糖食物為什么容易發胖？atkin減肥者為什么不存在這樣的問題？專家為什么認為它會加重人體肝臟和腎臟的負擔？即使減肥也要營養均衡，不能禁食脂質？為什么要通過有氧運動，而不是無氧運動去減肥呢？

不僅是班上體重超重的那部分學生，就連一些愛美的女生也對這一減肥法十分感興趣，創設這一的生活化的問題情境，能夠順利地為學生展示有關糖類、脂質和蛋白質的代謝、細胞呼吸的知識全部，使學生不僅了解生物學與生活的密切聯系，還養成了良好的生活習慣。

1.借助實驗活動，營造問題情境

生物實驗是生物課程的傳統教學方法之一。借助生物教學實驗的形式實現問題情境創設，將極大地激發學生的生物知識學習熱情，并且因實驗本身的直觀性而更易于幫助學生實現對相關生物知識內容的領會和把握。例如：在學習“細胞的呼吸作用”一節，我拿了幾個透明塑料帶進教室，袋內可以看見各有3個蘋果，袋口扎得很緊，上課時我讓幾個同學解開袋口，聞一聞什么味道？學生聞到有酒味，問題自然就在他們心理產生：為什么會有酒味？

2.利用生物學發展史知識，實現問題情境營造

從當前高中生物教材的內容與體例安排、設計情況來看，其中涉及到生物學發展史的知識點達到了二十余個。高中生物教師應當善于在教學中利用這些內容，通過對生物學家們在生物學科領域內孜孜不倦地鉆研與探索活動，為公眾的健康和人體機能的提升所做出的貢獻，使學生產生學習動力。

綜上所述，高中生物教師應當依托問題情境教學模式，使學生實現自主學習，讓學生在自主完成的知識探索過程中產生對生物知識學習的強烈興趣和愿望。

【參考文獻】

[1] 錢永勤.“問題情境”教學法在生物教學中的應用[J]. 中學生物學，2002（04）.

[2] 朱秀蘭. 高中生物問題情境教學的行動研究[D]. 云南師范大學，2006.

[3] 徐建明. 淺談生物“問題情境”教學中問題的創設[J]. 中學生物教學，2002 （03）.

[4] 王蓓、畢曉白、蔡民華. 生物課堂教學中創設問題情境的方法舉例[J]. 首都師范大學學報（自然科學版），2013（06）.

（作者單位：江西省瑞金市第三中學）