巧用前置性作業(yè)提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

鐘雙群

[摘 要]前置性作業(yè)可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和探究精神，可以提高課堂教學(xué)效率.

[關(guān)鍵詞]初中數(shù)學(xué)；前置性作業(yè)；教學(xué)效率

[中圖分類號(hào)] G633.6 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2017）32001001

教師若能順應(yīng)新時(shí)期初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的變化，將前置性學(xué)習(xí)有機(jī)地融入課堂教學(xué)之中，借助前置性作業(yè)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生探究知識(shí)的潛能，滿足他們的求知心理，能達(dá)到提高課堂教學(xué)效率之目的.

一、布置前置性作業(yè)的原則

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過動(dòng)手、動(dòng)腦經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，才能牢記于心，才能從體驗(yàn)中獲得新知識(shí)，才能掌握解題的步驟和技巧.前置性作業(yè)的布置就給學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)新知識(shí)的平臺(tái)，利用前置性作業(yè)進(jìn)行前置性學(xué)習(xí)，既充分利用了學(xué)生的課外時(shí)間，又調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性.前置性作業(yè)的布置能讓學(xué)生先學(xué)、先做、先思考，易題增加信心，難題提出疑問，等待課堂答疑解惑，給數(shù)學(xué)課堂高效教學(xué)提供保障.前置性作業(yè)應(yīng)力求做到：（1）簡(jiǎn)單.要求作業(yè)的環(huán)節(jié)要簡(jiǎn)單，學(xué)生能一目了然，讓學(xué)生樂在其中.（2）低入.要求設(shè)計(jì)的作業(yè)難度要適中，要照顧全體，保證每個(gè)人都能有所發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生體會(huì)發(fā)現(xiàn)的快樂.（3）根本.要求教師抓住知識(shí)主線，找準(zhǔn)教學(xué)重難點(diǎn)，使學(xué)生通過前置性作業(yè)能夠完成大部分的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí).教師在布置前置性作業(yè)前，一定要精心備課，熟悉教材的重難點(diǎn)，抓住知識(shí)的“根”.（4）趣味.興趣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī).頗有趣味的作業(yè)具有一定的吸引力，能使學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性.趣味性要體現(xiàn)出題型多樣、方式新穎、內(nèi)容有創(chuàng)造性.（5）開放.教師應(yīng)根據(jù)教材適時(shí)適量設(shè)計(jì)開放性的作業(yè)，增加學(xué)生思考問題的多面性，讓學(xué)生“各有說法”，讓不同層次的學(xué)生都能在自己的能力范圍內(nèi)“有話可說”，增加他們的自信心.

二、布置前置性作業(yè)，提高課堂教學(xué)效率

由于農(nóng)村義務(wù)教育階段的學(xué)生大多都是留守兒童，他們的基礎(chǔ)都比較差.如果教師用數(shù)學(xué)前置性作業(yè)來引導(dǎo)他們進(jìn)行新知識(shí)的探究學(xué)習(xí)，使他們有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這對(duì)課堂教學(xué)效率的提高起著重要的作用.例如，對(duì)于《一元二次方程的解法》中因式分解法的前置性作業(yè)，我首先設(shè)計(jì)了“知識(shí)回顧：1.因式分解的方法有哪些？2.因式分解.（1）x2-5x= ；（2）x2-2x+1= ；（3）x2-25= ；（4）x2+4x+3= .3.如果ab=0，那么a= 或b= ”.讓學(xué)生復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，為本節(jié)課學(xué)習(xí)新的知識(shí)做鋪墊.通過前置性學(xué)習(xí)，學(xué)生帶著信心（課前已能解答的題目）和一些疑問（課前未能解答的題目）進(jìn)入課堂學(xué)習(xí).這就給課堂知識(shí)探究：用因式分解法解方程4x2=3x；x（4x-3）=0；x=0或4x-3=0做了很好的鋪墊.通過課前自主學(xué)習(xí)及課堂的合作、探究學(xué)習(xí)，學(xué)生理解并掌握了用因式分解法解一元二次方程的方法，效果很好.

三、優(yōu)化前置性作業(yè)的評(píng)價(jià)體系

數(shù)學(xué)的前置性學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力培養(yǎng)效果是顯著的.前置性作業(yè)完成得怎樣，直接影響課堂教學(xué)效果.學(xué)生的努力需要得到同學(xué)的認(rèn)可、教師的肯定，公平、公正的評(píng)價(jià)方能促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成.因此，教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的前置性作業(yè)完成的情況和效果都應(yīng)高度重視，把握學(xué)生的心理變化，在教學(xué)中因材施教，尊重并愛護(hù)學(xué)生，建立符合班級(jí)特點(diǎn)的評(píng)價(jià)體系.好表現(xiàn)的學(xué)生課前學(xué)習(xí)努力程度決定課堂的表現(xiàn)成績(jī)，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)及時(shí)地介入，在恰當(dāng)時(shí)機(jī)給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，給予準(zhǔn)確、有效的評(píng)價(jià).教學(xué)中，教師一句及時(shí)的表?yè)P(yáng)，一個(gè)贊賞的動(dòng)作，同學(xué)們贊許的節(jié)奏掌聲（你行，你真行），一點(diǎn)小小的獎(jiǎng)勵(lì)，都會(huì)給學(xué)生莫大的鼓舞.

找出最簡(jiǎn)公分母為（2x-1）（2x+1）.她認(rèn)為自己做錯(cuò)了，不敢吭聲.教師把她的作業(yè)展示在白板上，經(jīng)過兩種解題方法的比較，教師的點(diǎn)撥，同學(xué)們自覺響起掌聲.自那次以后，小張同學(xué)上數(shù)學(xué)課就像變了一個(gè)人似的，積極主動(dòng)，認(rèn)真好學(xué)，成績(jī)進(jìn)步很快.一個(gè)人體驗(yàn)一次成功的喜悅后，便會(huì)激起他無休止地追求成功的力量.教師把握學(xué)生的這一心理變化特點(diǎn)，在教學(xué)中因材施教，引導(dǎo)學(xué)生充分展示自己的才能，從而激發(fā)學(xué)生的潛能，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力.

由習(xí)題組成的前置性作業(yè)是鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)的有效方式，也是拓展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的良好載體.布置前置性作業(yè)來進(jìn)行數(shù)學(xué)前置性學(xué)習(xí)能有效促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的順利開展.教師在課堂教學(xué)中若能巧用前置性作業(yè)給予學(xué)生及時(shí)的鼓勵(lì)、恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、科學(xué)的指導(dǎo)，就能讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課.前置性作業(yè)與數(shù)學(xué)課堂的結(jié)合，讓學(xué)生充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心.這樣的教學(xué)方式定能不斷提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率.

（責(zé)任編輯 黃桂堅(jiān)）endprint