初中數學高效課堂構建研究

趙波

[摘 要]高效課堂的構建既有利于減輕學生的學習負擔，也有利于提高課堂教學效率.實踐證明，從提升教學技巧、激發學生興趣、組織學生反思與歸納及發揮教師主導作用等方面開展教學，可切實提高初中數學課堂教學效率，進而構建初中數學高效課堂.

[關鍵詞]高效課堂；初中數學；構建

[中圖分類號] G633.6 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2017）32000802

課堂是教師開展教學的主要陣地，同時也是學生獲取知識、形成技能的重要場所和渠道.隨著新課改的不斷推進以及素質教育的大力發展，初中數學教學的任務也越來越重.在這種形勢下，教師若想在有限的課堂時間內完成相應的教學任務，就必須想方設法提高課堂教學效率.由此，高效課堂的構建就顯得尤其重要.

一、提升教學技巧，創設教學情境

初中數學既銜接了小學數學，又為高中數學打下基礎，在學生學習當中起承上啟下的作用.初中數學具有很強的抽象性，在進行教學的過程當中，若想構建高效課堂，就有必要提升相應的教學技巧.為此，教師一方面要加強與學生的溝通，與學生成為朋友，在獲取學生信任的基礎上讓學生在教學上產生共鳴；另一方面，要創造輕松、愉悅的教學環境，提高數學教學的趣味性，使學生在輕松、愉悅的環境下學習各種數學知識.

例如，在教學統計圖時，教師首先讓學生觀察一些事先準備好的統計圖，如折線統計圖、條形統計圖、扇形統計圖等；其次，讓學生回答與這些圖形相關的問題，引導學生進行自主探究；最后，引入統計圖的概念，并告知學生統計圖的形式，讓學生自然而然地接受各種統計圖.另外，教師還可讓學生進行實踐操作，如讓學生統計班級中的學生，并依年齡、性別等進行分類，再利用統計圖將其表現出來。這樣，不僅可以強化學生對統計圖相關知識的理解，而且還可以鍛煉學生的實踐操作能力.

二、靈活運用教學方法，激發學生學習興趣

相比于別的學科，初中數學枯燥無味，且初中數學當中有很多公式、定理、概念等需學生去記憶和運用，因而多數學生覺得數學課堂枯燥乏味，導致學生課堂學習積極性不高，從而影響課堂教學效率的提升.為構建初中數學高效課堂，教師應靈活運用各種教學方法，如多媒體教學法、互動式教學法、探究式教學法、情景教學法等，激發學生的學習興趣，使學生樂于并主動參與課堂教學活動。其中多媒體教學法是現在初中數學課堂教學中普遍運用的教學方法.多媒體集聲音、圖像和視頻于一體，可為教師提供豐富的教學資源，一方面，能激發學生的學習興趣，使學生樂于并主動參與課堂教學活動；另一方面，可在有限的時間內教給學生更多的知識，有效促進課堂教學效率的提高.

例如，在教學“平行線”時，教師可事先上網找好一些與平行線有關的圖片，如滑雪軌道、火車鐵軌、運動場跑道、校園的單雙杠、豎條柵欄等；然后在課始為學生展示這些圖片（圖片的出現會迅速吸引學生的注意力，讓學生對接下來所要學習的知識產生濃厚的興趣），同時向學生提問：“這些圖片有什么共同點？”以引導學生用探索的眼光去觀察這些圖片，從而無形之中發現平行線的性質及定理.播放完所有圖片后，教師可先讓學生發表意見，然后對學生的意見進行歸納總結；接著引出平行線的概念，將平行線的相關性質及定理告知學生，并將這些性質及定理與剛剛學生看過的圖片進行聯系.這樣一方面便于學生理解和記憶，加深學生對相關知識的印象；另一方面，讓學生明白數學知識在生活當中的實際應用，激發學生的學習興趣，使學生更樂于探索并學習數學知識，進而提高初中數學課堂教學效率，促進高效課堂的構建.

三、組織學生反思與歸納，鞏固教學效果

知識的學習是一個自知識構建到擴展內容再到實際應用的過程，

學生

只有通過不斷的學習、思考及實踐，才能將教材上的教學內容逐步轉化為自己的直接經驗，真正習得相關數學知識，進而實現教學的根本目標.反思與歸納既能使學生對所學知識進行梳理，形成系統知識，加強各知識間的聯系，又能提高學生的反思能力和歸納概括能力.因此，為構建初中數學高效課堂，教師應多組織學生進行反思與歸納.

例如，在教學“三角形定理”時，教師在對三角形的高、中線及角平分線等定義進行教學后，可在黑板上畫出直角三角形、銳角三角形和鈍角三角形，讓學生上來將這些三角形的高、中線及角平分線畫出來，并引導學生對各條線的位置進行觀察，幫助學生發現知識間的個性和共性并進行歸納總結，使學生在學習新知識的同時能回憶舊知識，達到鞏固學習成果的目的.通過這種方式，還能幫助學生逐步形成系統的數學知識，構建完整的數學知識體系.

四、尊重學生主體地位，發揮教師主導作用

教師和學生是課堂教學的重要組成部分，學生是課堂教學的主體，而教師在課堂教學當中起重要的指導作用.當前，教育講究素質教育，課堂教學不僅要傳授給學生相關知識，更重要的是培養學生的自主學習能力、實踐操作能力、創新能力等.[3]為此，在進行課堂教學時，教師應充分尊重學生的主體地位，改變傳統的“教師講，學生聽”的“填鴨式”教學模式，調動學生的學習主動性和積極性，讓學生在自主探究、獨立思考和實踐操作當中理解并習得相關知識.但要注意的是，在整個教學過程中，教師的指導作用也是必不可少的.如在進行小組討論時，學生可能會遇到一些其他學生無法解答的問題，此時就需要教師的指導和點撥.另外，小組討論的組織也是需要教師發揮指導作用以引導學生進行有針對性的討論，以免小組討論流于形式或是討論過于激烈，而影響正常的教學進度同時，還需要對小組的討論結果進行公平、公正的評價，以讓組內成員及其他學生看到討論中的優勢與不足，從而取長補短，糾正錯誤觀念及想法.

總而言之，高效課堂的構建不是一蹴而就的.初中數學教師應從實際出發，充分考慮教學的各個環節，采取行之有效的教學策略，靈活運用各種教學方法，調動學生的學習積極性和主動性，寓教于樂，使學生在輕松、愉悅的教學氛圍中學到數學知識，最終提高初中數學課堂教學效率，構建初中數學高效課堂.

[ 參 考 文 獻 ]

[1]毛彥兵.構建初中數學高效課堂的策略研究[J].小作家選刊，2016（31）.

[2]宋小嬌.關于初中數學高效課堂構建的有效策略研究[J].數學大世界（中旬版），2017（5）.

[3]鄧攀峰.初中數學高效課堂建構策略研究[J].新課程·中學，2016（10）.

（特約編輯 安 平）endprint