關于初中數學目標教學達標的探究

柏廣珍

[摘 要]根據初中數學教學大綱要求，教學必須面向全體學生，要對每個學生負責，使所有學生都達到基本要求.探討如何優化教學，促使初中數學目標教學達標具有實際意義.

[關鍵詞]初中數學；優化教學；教學目標

[中圖分類號] G633.6 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2017）32000402

為了探索大面積提高初中數學教學質量的有效途徑，我開展了目標教學達標的教學活動，取得了較好的效果，連續任教的幾屆初中畢業班成績良好.回顧幾年來的教學實踐，我的具體做法有以下幾點.

一、診斷學情，因材施教

初中數學教學是初中階段的一門重點課程.許多初中生不太喜歡數學課，原因有以下幾點：①學生基礎不太好，學習總是處于無奈狀態；②學習的方法不合理，很多學生平時很少看教科書；③數學教師的教學方法不合理；④教師批評方式不合理，傷害初中生的自尊心.

如何調動學生的學習積極性？我在初中數學課堂教學中，使用情感教學，把大多數學生吸引到我的身邊.學生數學學得不好，不可以怪學生，教師一定要找自身原因，檢查自身的教學有沒有漏洞，教法是否得當.這樣做會使學生受到感動，促使學生自覺地糾正錯誤.教學中，教師要針對學生的不同水平，采取不同的教法.既要有相同的要求，又要用“一把鑰匙開一把鎖”的策略.在課上提問的時候，對基礎薄弱的學生要注意提基礎的問題，對成績較好的學生多提問些具有啟發性的問題，盡量發展學生的思維能力，不斷提高教學質量.

二、優化教學，實施目標

我在目標的制定過程中遵循下列原則：①整體性原則.即能力培養與思想教育融合為一體；②可行性原則.符合初中生實際，一般目標所有初中生都可以達到，發展性目標優秀初中生能達到；③可操作性原則.教學目標要簡單、深刻，方便操作，目標層次不要太多，每堂課的主要目標要突出.

明確數學教學目標后，我開展了課堂教學的改革、探索，形成了“引、議、講、練”的“四字法”教學形式，其過程為：鋪墊引導—自學談論—講解疑難—練習評價.

鋪墊引導——展現目標.教師引導學生復習與新知識相關的舊知識，創設問題情境，激起學生學習數學的興趣.引入新課，指出學習目標，使學生有目標學習.

自學談論——感受目標.教師引導學生按照目標進行學習，讀課本、抓重點、自評議，小組間進行討論分析，教師巡視，對基礎不好的學生進行個別輔導.

講解疑難——理解目標.教師對學生的自學效果進行評價、提問.

練習評價——達成目標.在理解的基礎上組織學生進行達標練習.

“四字法”目標教學模式，體現了循序漸進原則.整個教學過程圍繞教學目標的“展示、感知、理解、深化”展開.一環扣一環，符合學生的認識發展規律.學生通過“引、議、講、練”等策略和口、眼、耳、腦等多種感官的調動獲取數學知識，發展智力，形成能力.

例如，在教學

《一元二次方程根與系數關系》時，我首先列舉兩個不一樣的一元二次方程，讓學生解出方程的兩根，求出方程兩根的和、兩根的積.在這基礎上，引導學生思考：如果用這個方程的一次項系數除以二次項系數，結果與這個方程的兩根和有什么關系？用常數項除以二次項系數，結果與這個方程的兩根積有什么關系？通過分析，學生發現了“一元二次方程的兩根之和等于一次項系數除以二次項系數的商的相反數；兩根之積等于常數項除以二次項系數的商”.然后告訴學生：這就是我們今天要講的《一元二次方程根與系數的關系》，應用這個關系可以解決許多問題，這是以后幾節課乃至初三數學學習中還經常用到的.這樣使學生感受到學習這一課的必要性，學生的求知欲望被激發起來.接著，讓學生閱讀教材，教師巡回檢查，對學困生進行個別輔導，回收信息.學生展開議論，提出疑問，教師有目的地提問，然后歸納、點撥、總結，最后進行下列課內達標訓練.

檢測后，同桌互查，統計達標率，并針對存在問題進行集體評議.這樣充分調動了學生的積極性，使學生學得輕松，學得愉快.

三、單元達標，形成技能

根據學習的循序漸進的原則，我進行了“小步走、多反復、快反饋、強矯正”的單元達標練習.在題目設計上，我突出以下幾點：①題目要精選，概念性質盡量習題化；②題量要適度；③難度要適中，同時體現出層次性和對應性.通過變式訓練，加深了學生對概念的理解，讓學生形成了熟練的技能，提高了學生的思維能力.

單元達標，就是對單元知識點要清楚，應用一定要熟練，綜合題要能解，到達度要高.我采用下面兩種方法訓練：①復習—測試—矯正—補測；②測試—互評—復習—補測.先復習后檢測目標到達度要高，可以滿足初中生“成功”的心理需求.回收面要小，適用內容多、難度大的章節.先檢測后復習，復習面要小，回收面要大，適用內容不過多、難度不大的章節.教師通過單元達標統計來明確回收面、彌補內容和方法，做到學生自我調整和教師整體調整相結合.章節過關，我主要抓了下面幾個方面的工作：①雙基訓練.以記憶、理解、應用基本概念為主；②解題能力訓練.以綜合應用題型為主；③總結測試訓練.以比較完整的知識及知識的綜合運用為主；④專題訓練.

實踐證明，教師只要認真開展目標教學，優化教學方法，加強達標訓練，過好單元關，就能讓學生取得較好的成績.

（責任編輯 黃桂堅）endprint