突出主體性 實現有效性

王新華

摘 要：課堂教學效果是教師永恒的追求。當前，隨著課程改革的深入，教師對數學課堂教學質量和學生學習質量提出了更高的要求。有效課堂教學是每一位教學者追求的更高目標，如何在小學數學課堂教學中實現課堂教學的有效性呢，一是教學策略靈活，強化數學思維能力培養，二是創設數學學習情境，活躍課堂氛圍，三是倡導學生的主體性，更新教學理念。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；有效性；提升；策略

課堂是學校教育目標得以實現的主要陣地，是獲得知識的主要渠道之一，怎樣發揮課堂教學的作用，使教學效率最大化，這是教學的本質所在。目前，新課改背景下，在當前的學校課堂教學當中還存在著容量超大、效率低下的問題，尤其在小學階段，由于小學生自身的年齡特點和數學的學科特征，使得小學數學教育成為小學階段負擔最重的課程，那么，如何在小學數學課堂教學中實現課堂教學的有效性呢？

一、重視數學思維能力培養，形成數學能力

有效課堂有別于傳統課堂的主要方面是有效課堂的教學是科學的、充滿思考的。對有效課堂的評價建立在學生的學習是不是真正自愿參與到學習活動中去，是否積極主動開展了思考。老師在有效課堂中的作用是為學生更多、更好地提供積極思考的空間，比如，通過問題來啟發學生進行思考，以便培養他們從小養成積極思維的好習慣。因為學生如果帶著問題，就會思考和探索，永遠處在積極思考的活躍狀態。我們知道數學課堂教學應該是在老師的引領下，通過師生的思維碰撞、交流，學習數學家的思維成果，從而產生創新思維能力。

新課標明確要求，小學數學課堂教學要把知識的產生過程展示給學生，在課堂教學中要發現學生的思維，引領學生學會科學的思維，培養其創新能力。

新課改最大的方面就是改變學生的地位，注重其主體地位，發揮其主體作用。有效課堂的根本就是主體的自主學習和思維的活躍。如果在數學課堂上，學生不能主動思考而是被動接受的話，是無法建立有效課堂的。因為數學教學的本質是思維教學，問題是數學教學的核心所在，所以在小學數學有效課堂的構建中一定要重視思維的引導。解決問題的過程是探索未知領域的一個重要環節，問題解決的實質是思維運算的過程，為使學生成為思維發展的載體就必須讓學生在學習活動中要有所思考，這樣才有收獲。

二、創設數學學習情境，構建學習氛圍

所謂教學情境，簡言之，就是在課堂教學環境中能夠引起學生積極學習情感的過程。新課程理念下的教學應該是讓學生自主感受事物，因為掌握知識是一個能動和創造的過程。有效課堂注重構建主義學習理論觀，它強調數學教學過程是師、生和教學內容之間進行思考和對話的一個過程，是師生共同發展的過程，因而它對教學中的情境創設提出了新的要求。

對于數學而言，由于其自身學科的特性，小學生學習無疑是比較枯燥和難接受的，美紐斯說過：“一切知識都是從感官開始的。”那么，數學教學中的情境創設就是以直觀的方式來再現知識的過程，它將抽象和形象結合在一起，對于形象思維為主的小學生來說是非常有用的。有效課堂教學中如果老師創設出不同于教材中的情境，就會產生預期難料的效果。有效課堂教學的情境創設會讓學生學習在“境”中，會從生活、現實中感受數學的邏輯抽象，在用心表達出的“情”中會激發學生個體的學習興趣。

三、倡導學生的主體性，圍繞學生精講精練

老師首先要明白，有效課堂必須是在先進的教學理念下進行的一種教學模式。任何形式的課堂教學中教學理念是先導，課堂教學中的一切教學觀都是建立在先進的教學理念之上的。但在實際教學過程中，恰恰相反，目前有些老師的課堂教學理念陳舊，與實際的課堂教學還有很大的差距，這就導致了教學效率不高。

我們知道課堂教學包含兩個方面，那就是老師的教和學生的學，課堂教學應該是教與學的統一體。因此，所謂的有效課堂必須建立在不斷更新和提升的先進的教學理念之上，將其融入實踐教學當中去，包括教學目標的設計、教學情境的創設等等。一般來講，有效的課堂教學模式就是把“學生主體”的理念貫穿于整個教學的過程當中去。小學數學教學活動必須立足于小學生的認知水平和認識經驗上，為學生提供可能的教學服務，這樣的教學才有效率。

在小學數學課堂教學中，要實現課堂教學的有效性，教師必須對教學的各個環節作好合理的規劃和組織，要以學論教，立足于學生的學，也要研究老師的教，對不同的教學內容要選擇合適的教學方式，站在學生既有的基礎之上來確定教學內容的深度和廣度。在教學過程中要充分調動小學生的天性——想象力，讓學生變“要我學”為“我愛學”，充分調動學生的主動性和積極性，讓學生從被動變為主動。同時教學中老師要注意情境的創設，情趣的引入，提倡合作交流，注意分層教學，為每一個小學生提供一個平等參與的平臺。

有效課堂還要注意課堂教學的內外結合，老師確定教學目標時不要太過于局限，要把教學目標由課內延伸到課外，給學生提供自我完善的學習過程。要注意教學方法的靈活性、數學學科的邏輯性，給學生的內容要深廣度適宜，盡量細化學生要達到的目標，增加教學目標的實現性、可操作性。也就是說，教學目標要直接作用于課堂教學活動中去，要對課堂教學內容的組織、環節的安排、活動的主體有明確的導向。

編輯 溫雪蓮