小學數學教學中創設有效問題情境的策略探討

劉汝情

摘 要：情境教學是素質化教育理念所提出的一種教學方式，其關鍵在于創設問題情境，良好的問題情境創設便意味著情境教學已經成功了一半。如何在小學數學課堂教學中有效創設問題情境是每一個數學教師所切實關注的問題，簡要談談關于這個問題的看法。

關鍵詞：小學數學；問題情境；教學策略

創設問題情境作為小學數學教學的重要方式，不僅能夠幫助聯系實際，還能夠幫助學生更好地理解與探索問題。基于此，為了最大化提升小學數學課堂教學效率，提升學生學習水平及成績，教師就要圍繞教學目標，從學生的生活學習實際出發，靈活地創設問題情境。對此，本文將結合自身教學實踐，在小學數學教學中問題情境創設原則基礎上，具體談一談小學數學教學中如何創設有效問題情境，希望能夠為相關教學活動的開展提供可參考價值。

一、小學數學教學中問題情境創設原則

首先，科學性原則。在創設問題情境時，教師要切實把握好科學性原則，不能一味為了創設情境教學而忽略問題的合理性。只有具備科學性原則，才能進一步培養學生的思維能力、探索能力，進而提升學生的數學綜合能力。

其次，與教材相適應原則。“以本為本、以綱為綱”是小學數學教學重要理念，即要求教師教學要圍繞教材開展各種數學活動。那么，問題情境的創設也應當圍繞教材內容展開，與教學內容高度契合。對此，教師應以高度責任感去提煉并加工各種問題情境，優化課堂教學效率，提升學生學習水平。

最后，符合學生身心特點原則。問題情境的創設符合學生的身心特點，不僅能夠激發學生的學習興趣，還能夠讓學生更好地理解數學知識，并有效掌握新知識。所以，小學數學教師在創設問題情境時，要充分考慮小學生的心理特點、學習特點，以便更好地創設讓學生感興趣、易于學生理解的問題情境。

二、小學數學教學中創設有效的問題情境的策略

（一）活動化問題情境

經實踐證明，傳統依靠聽覺、視覺接受外界知識的教學方式，學生學習效率并不理想。而在小學數學教學中創設活動化問題情境，則能夠通過實際問題不斷提高學生眼、耳、手、腦的協調度，并有效增強學生對數學知識的深刻記憶。

例如，在“鋪一鋪”教學過程中，筆者將傳統單一的授課教學模式轉變成學生親自動手操作的教學模式，讓學生走出依靠聽覺、視覺接受外界知識的狹隘思維空間，通過學生的真實操作感受數學知識與周圍生活的聯系，有效激發學生的學習興趣，加強對數學知識的了解。同時，還能夠讓學生在活動化問題情境中加強與同伴之前的聯系，增進友誼，最終實現雙贏局面。由此可知，在小學數學教學中創設活動化問題情境，對學生學習及交流溝通有重要促進作用，不可忽視。

（二）生活化問題情境

小學數學知識來源于生活，應用于生活。基于此，在小學數學教學中創設生活化問題情境，不僅能夠讓學生感受到數學知識的魅力，還能夠有效簡化學生學習過程，從而加深學習效果。

例如，在“位置與方向”教學過程中，筆者會借助日出及人的位置來進行深入教學。“太陽是從哪個方向升起的？如果我們看著太陽升起，我們的前后方向分別是什么？我們的影子會發生怎樣的變化？等到中午的時候，如果我們依舊站在早上的位置，那太陽又會在我們的什么位置？”通過諸多問題的提出，讓學生通過生活現象來汲取數學知識，借助生活實踐來完成對數學知識的學習，進而提升學生的數學能力。由此可知，在小學數學教學中創設生活化問題情境，既能夠提升學生學習能力，還能夠讓學生通過數學思維解決現實問題，從而讓學生感受到學以致用的快樂，最大化地調動學生學習積極性，為自身學習創造良好的條件。

（三）游戲化問題情境

傳統“填鴨式”教學方式都是教師在津津有味地講，學生卻在座位上做一些小動作。當教師發現學生注意力不集中時，就會大發雷霆，渾然不知自身的教學方法很難調動學生的學習積極性。所以，新時代背景下的小學數學教師應當認識到傳統教學對學生學習帶來的消極影響，應主動積極地創新教學方法。而游戲化問題情境教學法，就是根據學生身心特點，探索出的一種新型教學模式。

例如，在“角的初步認識”教學過程中，讓學生分成幾個小組，每組派一名學生站在講臺，且每人相隔半米。隨后，筆者隨機喊出“直角、銳角、平角”，學生根據筆者的指令作出相應的動作，并詢問大家動作是否標準，讓學生積極回答問題。動作正確的小組有獎勵，錯誤的小組為大家唱歌、講故事等作為懲罰。由此可知，在小學數學教學過程中創設游戲化問題情境，不僅能增強師生、生生之間的互動，還能夠讓學生在輕松愉快的教學環境下有效學習，所以游戲化問題情境的創設同樣不可忽視。

綜上所述，在小學數學教學過程中創設有效問題情境，能夠激發學生學習興趣，增強對數學知識的理解及記憶。能夠優化課堂教學效率，提升教學質量。因此，在小學數學教學中創設有效問題情境十分重要。以上是筆者對本文的全部看法，我相信在今后的教學實踐中，廣大教育者會摸索出更多、更有效的問題情境，有效優化課堂教學質量，提升學生數學學習水平，進而促進我國教育事業的發展。

參考文獻：

[1]高慶功.新課程背景下小學數學教學中創設有效問題情境的策略[J].中國校外教育，2016（4）：92.

[2]張秀花.小學數學教學中有效問題情境的創設[J].教育理論與實踐，2015，35（35）：56-58.

編輯 杜元元

藍德山

摘 要：數學學習的教學方式應該跟上時代的潮流，相對于以往的填鴨式教學，數學學習通過創設生動有趣的教學情境來調動學生的學習熱情，同時也可以促進學生的思維發展。問題情境的創設原理是師生對一個問題進行全面的探討與分析，學生可以通過實操來獲取知識與經驗。問題情境創設是基礎教育改革的產物，也能為學生的創新思維提供廣闊的平臺。

關鍵詞：小學數學；情境創設；原則分析；實施策略

小學教學的方式必須迎合不同年級的學生性格，從而更好地調整教學方式。比如，低年級的學生在身心發展上尚未成熟，注意力集中時間短，課堂上容易發生走神或者是開小差等。對此，教師一般通過生動有趣的事物來吸引學生的注意力，而創設情境是將學生轉變為課堂的主體，激發學生的熱情來參與課堂學習。本文結合小學教學的模式，針對小學數學的課堂特點來分析情境創設的重要性。

一、問題情境創設的原則

相對于高年級的學生來說，低年級的學生性格普遍是活潑好動，但對于課堂學習也缺乏耐心與熱情。若課堂教學模式是填鴨式，或者是照搬書本內容進行講解，低年級的學生會無法集中注意力。對此，作為一門培養學生思維的課程，小學數學將一個問題設置為一個情境，引導學生去思考以及分析，幫助他們更好地理解與明白知識的要點。問題情境的創設在小學數學中的使用原則是：創造性、趣味性、參與性、挑戰性以及針對性。

（一）針對性原則

問題情境創設的針對性原則是以一個重點問題為目標，根據小學生的好奇心以及對于問題的執著，針對性原則更好地符合每個年級的學生特點，能促進他們主動學習。針對性是基于教學內容以及教學目標，以一個基本教學內容或是圖像進行問題的展開，確保問題情境創設符合教學進度。同時，問題情境創設的內容可以根據學生的實際理解情況來做出調整，更好地提升教學質量。

（二）趣味性原則

趣味性原則體現在教師對于問題情境創設是否有趣，從而更好地激發學生的學習熱情，使學生更好地參與到課堂的談論之中。對此，問題情境創設必須增強其趣味性，教師通過把握學生的個性以及能力來設置情境的內容。興趣是最好的老師，興趣是保持學生不斷學習的不竭動力，對此應該抓住學生好奇的地方來創設情境。知識與興趣兩者相結合，一方面帶動學生理解課堂的學習內容，一方面可以促進學生的思維發展。另外，教師應該遵循學生的差異化發展，不斷調整自身的教學方式來提升學生的學習能力。

（三）參與性原則

問題情境的創設本身在于將學生轉變為課堂的“老師”，老師引導學生積極參與到課堂的討論之中，激發他們的思考與發展，從而更好地使其樹立正確的價值觀與學習習慣。另外，小學數學的教學內容大部分來源于生活之中，問題情境創設應該貼切生活實際。引導學生將數學與教學相融合，通過實踐與理論的參與來提升學生的開放性思維。

（四）挑戰性原則

挑戰性原則旨在提升學生不斷探索、不斷思考與突破的能力，在問題情境創設中適當添加一些難度，有利于激發學生的學習熱情。對此，教師應該合理設置問題情境的難度，以一步步的難度加深來引導學生更好地思考與發展，從而提升教學的整體質量。

（五）創造性原則

小學階段學生的想象力以及思維都有較大的發展空間，因此他們對于新事物的接受能力以及創造能力都很強。對此，教師應該利用問題情境的創設來激發他們的想象力以及創造能力，從而探索更豐富的解決方式。

二、高效的問題情境創設對小學數學的重要性

相對于應試教育，素質教育更符合現代化的教育發展。素質教育的主要目標是促進學生的全面發展，以人為本的教學觀是促進問題情境創設的產生。小學數學是一門創造性思維活躍的課程，問題情境創設彌補了填鴨式教學的缺點，通過問題的討論來更好地引導學生的思維發展，培養他們良好的學習習慣。

三、小學數學問題情境創設的主要對策

（一）遵循簡單易懂的原則

小學的學生一般喜歡追求難度適中的問題討論，太難的題目容易失去耐心與注意力。對此，教師應該結合課堂的學生個性，合理設置難度適中的問題，由淺入深來引導學生去解決實際問題，讓學生體會到教學的樂趣與熱情。

（二）將實踐與理論相融合

問題情境的創設過程主要是學生參與、老師引導。學生在老師的指導下積極探索問題的解決方式，使得課堂氣氛更加活躍。問題情境創設可以讓學生通過實踐操作來明白知識的原理，從而更好地將理論知識融入生活實際。

簡而言之，小學階段的教學目標是引導小學生積極思考，通過學習與實踐來樹立正確的人生觀、價值觀與世界觀。同時，素質教育的發展改革說明了應試教育不符合當代的教育發展，問題情境創設是基礎教育與素質教育發展下的產物，有利于促進學生的開放性思維的發展，幫助他們培養正確的學習習慣與學習態度。

參考文獻：

[1]張秀華.小學數學教學中有效問題情境的創設[J].教育理論與實踐，2015（35）.

[2]代存憲.對小學數學教學中情境創設問題的方式[J].成功，2010（9）.

編輯 趙飛飛