高一英語“141模式”小組合作學習實踐探究

劉凌霞

摘 要：結合教學實踐對小組合作學習的具體操作進行了闡述，且對實踐進行了反思，力圖通過這樣的努力來探出一條有效的小組合作學習之路，努力踐行新課改理念。

關鍵詞：高一英語教學；小組合作學習；實踐探究

我校實行“141有效課堂教學”模式，小組合作學習是保障。結合自己的高一英語教學實踐對小組合作學習的具體操作進行闡述。

對高一英語老師來說，培養學生的自主探究和合作學習的意識是十分重要的，而小組合作學習的形式就是一種有效的培養方法。如何使小組討論真正深入進行而不是簡單的“熱鬧”一番？如何使學生自主合作學習的課堂教學模式持久地堅持下去？在“141有效課堂教學”模式實施中導學案是抓手，集體備課是關鍵，小組建設是保障。我加強了以下幾項要求：①備學生需求；②備教學資源；③備導學方法。主要圍繞五個內容：學習目標和預設問題；自學內容及自學指導；分組討論的探究問題；重難點知識梳理及課堂識記部分；當堂訓練和檢測練習。我通過對自學、對學、群學的合作互助指導，完成當堂課的問題探究，搭建平臺讓學生在活動體驗中學會思考；鼓勵你說我講，動口動手的有效課堂氣氛；實現兵教兵、兵強兵、兵正兵、師引兵的目標。我通過小組合作展示可以檢驗討論情況、可以發現問題、可以體現本節課的重難點、可以引發激烈的討論、可以為點評質疑奠定基礎、可以展示在教學活動生生互教是何其重要。

科學分組、搭建平臺，促進每個小組成員的發展，構建有效的班級學習小組并加以運用。“141有效課堂”班級學習小組這個戰斗團隊是“141有效課堂教學”模式的基本單元。每個小組都有自己的組名、組訓、組規。我創新學生管理模式，把研究權和評價權都交給學生，學生自主設計、自主管理，全面協調發展。我建立家庭式親情關系，“我的班級我的家，我的家我的責任”，讓學生擁有高度的安全感。我把學生分成若干個小組（每組4～6人），力求做到每個小組平均成績相當，有好、中、差三個層次，性別配置合理，不能全是男生，也不能全是女生，有開朗愛說的，也有內向的。說實在，這費了我不少力氣，花了差不多三天的時間才做到基本合理的。這樣分組后的好處就是，層次好的一部分可以帶動層次稍差一點的，愛說的可以帶動那些內向的，男女合理分配也有助于學習熱情，并由每個小組推選出一名組織能力強的學生任組長。小組長扮演著小組學習的領袖、老師的助教兩重角色。學習伙伴的相互影響讓有效學習成為現實。明確分工，做到上課“人人有責”。小組明確后，我就開始給他們分工，只有做到人人都有事干，才能做到整體進步。首先，我先確定學習小組長，一般由英語成績突出的學生擔任，負責小組學習工作。接著選聽寫小組長，這個小組長一般由成績稍差一點的學生負責，因為在改小組成員聽寫本的時候，可以加深他對單詞、詞組和句型的記憶，這也往往是他們最欠缺的部分。然后是作業小組長，他負責統計作業上交的質與量，這比一個科代表來統計全班的作業要有效多了，還有他也可以統計作業結果，幫助老師及時了解課堂教學的成與敗。接下來就是活動小組長，這個小組長一般就選活潑一點的，他是負責課堂活動的組織，如安排討論活動和討論后的發言人等。還有一個就是背書小組長，一般是口語較好的學生來擔任，每個星期完成一小段美文的記憶。當然這些小組長也可以在雙方同意老師許可的條件下進行角色互換，以保持他們的新鮮感。每小組由專門記錄員記錄，小組長負責督促，值周的組負責監督，組長統領全局，其余組員各司其職。

獎懲分明，調動學生的學習激情。我把他們小組的平均成績都進行全班公布，最后一名的小組將會受到“懲罰”，在全班學生面前表演節目，還要承擔一周的英語值日工作，而第一名和進步最大的小組將發放流動紅旗和獎小本子、筆等小禮物，還有“我的地盤我作主”的權利。這些獎懲你別小看，學生可在乎了。每周、每月分別統計匯總，因分數既統計到個人，又加到團隊，每次考試后，結合每月統計結果，對學生個體和學科小組進行評價獎勵。

搭建平臺，適時開展小組合作。小組活動在課堂教學中的運用也有時機的選擇，并不是所有的課型都適合采納。在英語說、寫、語法學習中小組合作的發言機會、展示機會、參與度和學習興趣都會提升。

高一英語“141模式”小組合作學習實踐的反思：

1.我在所任教的高一兩個班同時開展小組合作學習活動，但堅持下來的只有一個班。究其原因是，另一個班的學生英語水平總體稍差一點，運用模式與學科特色結合上還存在問題，需要繼續做好小組建設與研究。

2.小組合作學習與學期教學進度的調控。小組合作學習與教學進度的矛盾依然突出。學生課業負擔重的問題尚未徹底解決，要實現課上高效率、課后低負擔的理想還有很長的路要走。我會在以后的高中英語教學中繼續去實踐它，并不斷完善它，努力探出一條合適且有效的小組合作學習之路。

參考文獻：

[1]曾琦.合作學習的基本要素[J].學科教育，2000（6）.

[2]陳勇.新課程有效教學疑難問題操作性解讀[M].教育科學出版社，2008.