貫徹以人為本的學生管理觀提高學生綜合素質

盛幼珍

摘 要：以人為本的理念是把人的需求放在第一位，在職業教育中體現為是以學生為對象，以提高學生綜合素質為目的。本文探討實施以人為本學生管理模式以達到提高學生綜合素質的目的。

關鍵詞：學生管理 以人為本 學生綜合素質

以人為本的理念是把人的需求放在第一位，在職業教育中體現為是以學生為對象，以提高學生綜合素質為目的，是職業教育學生管理和教學的根本。以人為本的學生管理就是以學生的發展作為學校工作的出發點，一切為了促進學生的全面發展。本文探討實施以人為本學生管理模式以達到提高學生綜合素質的目的。

一、以人為本是現代職業教育的核心要求

1.以人為本是科學發展觀的核心，是現代職業教育的核心要求

目前，國家正在大力發展職業教育，高職和中職教育的大發展使得職業教育的學生管理成為全社會所關注的問題。以人為本的管理觀念就是在學生管理中以滿足學生需要、服務學生促進學生發展為根本目標。在管理工作中確保學生的主體地位，尊重和維護學生自主學習的權利，使他們的個性得到充分的張揚，學生的潛力和發展的潛質得到充分的挖掘。

2.提高學生綜合素質是現代職業教育的需求

職業教育已經進入大眾化的階段，職業學校學生綜合素質的提升已成為學校育人的關鍵，學生行為習慣的養成，學習能力、生活態度、技能水平、社會實踐等能力的提升都將成為學校教育的實施手段，在學生管理中積極實踐學生的“自我管理、自我教育、自我約束、自我服務、自我發展”等，不斷培養和提高學生獨立思考問題、解決問題的能力，為學生的自主發展提供更大空間。學生的“自我管理”，就是一種民主的、開放的、人性化的管理，有利于學生綜合素質的提高，有利于實現學生成才的目標 。

二、以人為本在學生管理工作中的內涵

以人為本在學生管理工作中就是要以人為出發點，充分尊重學生作為人的價值和尊嚴， 充分尊重學生的人格、利益、需要、和愛好，力促學生全面發展。具體而言，就是把所有學生作為主體，樹立“以人為本”的學生管理理念，營造良好的服務氛圍，對學生能起到潛移默化的作用。

三、以人為本的管理提高學生綜合素質的實施方式

3.建立學生管理科-班主任-年級干部三位一體的管理模式

（1）學生管理科更新理念，規范制度

學生管理科是學生管理的職能部門，在學生管理工作中轉變教育觀念，轉變過去以學校為主體，以教育者為核心的工作思路和工作方式。變管理為服務，樹立一切工作都是為了學生的健康成長的管理理念。確立“組織健全、制度規范、全員參與 ”的方針，堅持“以學生為中心，服務學生，提高學生的綜合素質”為重點。加強校園文化建設，弘揚學校精神、塑造學校形象， 把校園文化建設同學校學生管理融為一體， 以厚重的文化積淀，自由、理性的精神氣質為學生全面和諧發展營造良好的氛圍。

（2）班主任指引方向、賞識關懷

班主任集教育管理、服務于一體。他們承擔著學生理想信念培養、道德法紀教育和黨團建設工作， 以及學生心理健康教育、職業生涯規劃指導、就業擇業輔導、考核獎懲、學業資助等事務管理工作。班主任深入了解學生，掌握不同學生特點，充分尊重學生，信任學生，關心學生身心健康，力促學生全面發展健康成才。在學生綜合素質的形成中起著示范作用，為學生綜合能力的提高指引方向。作為人師， 除了關心愛護學生外， 班主任還應該學會尊重、賞識學生， 讓學生沐浴在賞識的陽光下。要懂得欣賞學生各種不同的個性， 要抓住學生個性行為下的優良品質和美好心靈。實施賞識教育， 培養和激發學生的自信心， 讓學生都抬起頭來走路。

（3）學生會干部模范帶頭、形成榜樣

學生會干部是同專業優秀的學生中挑選的，他們有一定的專業知識，熟悉管理制度，是班主任和學生溝通的橋梁和紐帶， 是班主任的得力助手， 在學生綜合能力的形成中有不可替代的作用。由于學生會干部與新生年齡相仿， 易于溝通， 學生遇到的許多困惑都可以通過學生會干部解決， 更好地服務了學生，彌補了班主任工作的不足。同時，借助他們良好的素質及示范作用， 潛移默化地影響學生， 又通過學生管理科的培訓和指導協助班主任將學生工作的規范性、自覺性傳遞給學生， 使學生在行為規范和能力發展的方向上有榜樣可依。

2.以人為本創建和諧班級

（1） 創建良好的師生關系

堅持“以人為本”，就是要體現以學生為中心，運用到在班主任工作中，就是要根據自己班級學生的不同特點，引導學生全面發展、健康成長。在班主任與學生之間建立起以民主、平等、和諧的師生關系，積極創建民主、和諧的學習氛圍。

（2）引導學生形成良好的生生關系

在同學之間應建立起相互尊重、相互激勵、相互學習、平等互助的新型同學人際關系，這樣有利于學生個體的發展也有利于整個班級的建設。一個學生在學校度過的時間是比較長的，他只有與周圍的同學建立良好的關系，保持一個融洽、正常的交往，才能在心理上得到安全感、歸宿感。所以班主任在學生關系上應多加引導，增加學生的合作學習的機會，使他們長期處于友好合作的學習氛圍中，建立一種親如兄弟姐妹的和諧關系，多開展班集體活動，在互幫互助中增進友誼，提高學生班集體榮譽感。并且，通過各種主題班會教育，讓學生認識到同學之間只有建立良好的關系，學習上互相幫助，取長補短，形成和諧的同學關系，對雙方都有莫大的得益。

（3）引導學生自主管理班級

在學校建設和管理中，發揮學生積極主動性。引導學生自主管理，增強危機意識與合作意識。讓學生在班級管理中參與競爭，可以使學生在競爭中既培養了競爭意識，又提高了競爭能力，同時養成了學生自強自立，自信向上，堅韌頑強的品格。通過期末述職考評、末席淘汰等方法，使每個參與管理的學生有一種危機感，使他們知難而上，不斷提高工作質量。同時，在競爭中，更強調一種合作意識，使他們看到只有合作起來，團結起來，才能取得更大的成績，使學生能嘗試建立一種民主、合諧、平等的人際關系，為學生綜合素質的形成打下良好的基礎。

總之，提高學生綜合素質是職業教育的需求。以人為本，以學生為中心更注重管理的個性化，更有利于學生綜合素質的培養和提高。以人為本的管理需要全體管理者和師生共同參與，齊抓共管形成合力。