論大學英語寫作教學的動態評價體系建構

宋娟

摘 要：隨著教育體制改革深化，對于高校英語教學提出更高的要求。然而現階段英語教學中存在許多問題，給高校英語教學的質量造成不良影響。為此，高校應在全面分析高校英語教學中存在的問題基礎上，積極采取有效的解決措施，為學生營造出良好的教學環境，充分的點燃學生英語學習熱情，調動學生參與英語課堂教學中的積極性與主動性。

關鍵詞：大學英語 寫作教學 動態評價體系 建構

隨著時代的進步與發展，對于英語教學提出越來越高的要求。然而，傳統的教學模式難以滿足現階段的英語教學要求。為此，高校應重視自身的教學方式改革與優化，為學生創設出良好的教學氛圍，不斷提升學生的英語學習效率。本文主要研究動態評價在大學英語寫作教學中存在的問題，并闡述了構建大學英語寫作教學的動態評價體系的基本原則與方式，希望為促進大學英語寫作教學質量與效果的提升提供一定的參考與借鑒。下面主要分析了當前動態評價在大學英語寫作教學中應用存在的問題，并闡述了構建大學英語寫作教學動態評價模式的原則與方式：[1]

一、現階段動態評價在大學英語寫作教學運用中面臨的主要問題

就動態評價在大學英語教學中的應用現狀來看，主要存在下面幾種問題：首先，動態評價運用內容過于單一，難以突出英語寫作教學中的重點與難點，不僅難以調動學生的英語學習的積極性，而且阻礙著學生的英語寫作技能的進一步提升；其次，傳統的高校英語教學中教師主要沿用傳統的“灌輸式”教學模式，教師在課堂教學中居于主導位置，嚴重的忽視學生主體性，難以發揮出學生在英語學習中主觀能動性，忽視學生間的互評的重要性，給學生對英語寫作中拼寫、句法以及各式等方面認知產生不良影響；最后，雖然高校在開展英語寫作教學中采用動態化評價模式，但是許多教師嚴重忽視評價過程與發展，造成難以充分的發揮出動態評價在促進學生的習作水平提升作用。由此可以看出，高校英語寫作教學中應用動態評價理念存在許多的問題。因此，高校在開展英語寫作教學中，要重視加快對動態平臺體系的構建，從而滿足學生的發展需要。

二、大學英語寫作教學中動態評價體系的構建

1.構建的基本原則

高校在大學英語寫作教學中建立評價體系中需要多方面的共同努力，尤其是作為高校英文教師要堅持教學與評價兩者相互融合這一重要原則，推進教學與評價兩者的融合，從而實現對學生的能力的發展目標，促進新型英語寫作教學體系的構建。通過研究豐富的實踐研究可以發現，教師通過對學生一次的寫作行為中的表現進行分析無法判定學生的寫作技能。鑒于此，教師要引導學生積極的參與至英語教學活動過程之中。通過評價模式的實行來全面掌握學生英語學習現狀，并根據學生在英語學習中存在的問題提出有效解決對策，從而促進英語教學效率與水平提升。[2]

除此之外，大學教師在英語教學中融入動態評價教學理念時，可以運用漸進式序列化交互設計方式，從而滿足學生的評價心理發展需要，加強學生對動態評價理念運用方式的理解，既可以促進學生間的溝通與交流，又可以促進學習質量與效果的提升。與此同時，在構建動態化評價體系過程之中，教師在大學英語教學中要重視互動環境的優化。這樣一來，不僅點燃學生的英語學習的興趣，而且切實保障大學英語教學的整體質量。[3]

2.構建完善的評價模式

為了建立健全評價模式，教師在開展大學英語教學過程之中，可以通過運用寫前策略、頭腦風暴等多種方式來提升學生的發掘題材能力。除此之外，在師生互動交流之中，教師要充分的發揮出自身的引導作用，在與學生進行互動交流過程之中，要采取有效措施以解決學生英語寫作過程中存在的問題。比如，教師可以充分利用在線教學系統的優勢，實現對學生英語寫作內容的有效評價，并相應的提供學生必要的參考依據，促進學生的英語寫作結構的完善。

與此同時，當前大學英語寫作教學的重點是完善互評環節，因此，教師要重視開展英語教學活動來提升學生的合作能力，并引導學生間進行互評，讓學生在互評環節中吸取他人的長處，并彌補自身的不足，從而促進學生的英語寫作水平與質量的提升。此外，英語教師可以根據大學英語寫作教學的重點，制定完善的激勵方案與互評任務的內容，實現構建完善的評價模式的目標，從而促進學生的交流能力的提升。[4]

3.制定動態綜合評分標準

在實際開展大學英語教學過程之中，教師有必要制定出完善的作文評分標準，并擬定作文批改標示的細則，既保障了學生的互評行為，更可以促進學生的英語寫作水平的提升。此外，就動態綜合評分標準的思想內容來看，應確定各個足以支持說明文章分主題的支撐點，并在英語寫作互評環節中對學生提出嚴格的要求，確保學生遵循思想內容的要求，從而為互評質量與效果提供重要保障。

此外，在制定動態綜合評分標準過程之中，教師在評分學生的英語寫作中，不僅要考慮學生的詞語使用的準確性，還要考慮學生運用句式的新穎性，在互評中要充分考慮文章的篇章結構，在強化學生英語寫作技巧掌握的同時，促進學生的英文寫作水平與質量的提升。[5]

結語

總而言之，在大學英語教學中實施動態評價，可以有效提升學生的英文寫作技巧與質量。為此，高校英語教師在開展英語寫作教學中重視采用動態評價，并制定完善的評分標準，為學生的互評提供重要的參考數據，充分發揮出動態評價在英語教學中作用，強化學生對英語寫作技能掌握，為學生英語學習質量提供重要保障，促進學生的英語學習水平的提升，從而為我國社會經濟建設輸送高素質的專業英語人才。

參考文獻

[1]張艷紅.大學英語寫作教學的動態評價體系建構[J].解放軍外國語學院學報，2010，33（01）：46-50+127-128.

[2]張磊.大學英語寫作教學的動態評價研究[J].讀與寫（教育教學刊），2015，12（12）：21.

[3]郭晨霞.動態評價理論在大學英語寫作教學中的應用[J].南昌教育學院學報，2016，31（05）：50-52+58.

[4]劉曲.社會文化理論視域下的大學英語寫作教學的動態評價[J].未來與發展，2016，40（10）：109-112.

[5]劉旭陽，郭曉英.基于動態評價和對分課堂理念的大學英語寫作教學模式研究[J].浙江外國語學院學報，2017，01：47-53.endprint