新課程背景下高中歷史教學設(shè)計策略探討

摘 要：新課程改革的教學實施，使傳統(tǒng)的教育教學模式不斷被沖擊，一些新的教育教學模式被引入到教學當中來。老師教學歷史的最終目的并不只是記住以前的事情而已，而是讓學生吸取教訓和經(jīng)驗，讓學生了解發(fā)展到現(xiàn)在是非常不易的，因此教師需要給學生講述的是歷史在現(xiàn)在生活中的作用，學生一定要珍惜現(xiàn)在的生活，為祖國發(fā)展貢獻一份力量。并且，老師可以在課下走到學生身邊，與學生聊天，關(guān)心一下學生的學習情況和愛好，和學生建立平等的師生關(guān)系，體驗學習歷史的感受。需要老師在教學中不斷探索、不斷創(chuàng)新，激發(fā)學生對歷史的興趣，體驗學生的感受，注重對學生歷史品德的教育，培養(yǎng)學生積累習慣，把歷史枯燥的內(nèi)容與豐富多彩的現(xiàn)實相結(jié)合，開闊歷史視野，增加歷史知識儲備，還要提高自身素質(zhì)，保證課堂教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中歷史 新課改 教學設(shè)計

在教學形式不斷發(fā)生改革的今天，學校教育教學的各個學科都在不同程度上有所發(fā)展與進步，無論是教材編寫還是教學設(shè)計，通過有創(chuàng)造性的改變，不僅提高了教學質(zhì)量還大大提升力了學生對學習的興趣，對于高中歷史學科來說是一門文字語言和信息量比較強的科目，傳統(tǒng)的教學模式無非就是讓學生多背誦多閱讀多做習題，老師的講課方法就是在于勾畫重點，然而這種教學模式會增加學生的背誦壓力與負擔，造成厭惡和抵觸的情緒，大大降低了學習效率，在新課程改革的背景下，傳統(tǒng)的落后的教學形式逐漸被摒棄，設(shè)計出了科學系統(tǒng)的教學方法，從根本上提高教學的質(zhì)量，為培養(yǎng)學生學習的興趣和培養(yǎng)社會上人才的奠定了基礎(chǔ)。

一、當前歷史教學的形式

尊重歷史課的過去性是其中一個重要的特點，如果老師沒有能力將歷史情境重現(xiàn)一遍的話，學生就必須依靠自己的豐富的想象來進行歷史表象的還原。所以必須在歷史課一開始就形成懸念，引起學生的注意。但是長期以來我們的教學模式都比較平淡，每堂課的開頭都差不多是一個模式，導入語言非常的平淡和死板，學生也就沒有欲望參與進來進行學習了。

從某種意義來說學生在課堂上進行的學習就是不斷將問題提出并進行解決，所以教師要從各種角度對學生進行引導，教師提問的時候要注意難度以及方式，逐步推進問題的深度。但是目前歷史教學中提問的效果太低，提問的知識沒有分量，提問的內(nèi)容僅限于課文可以知道的知識，提問都是教師在進行，學生幾乎不會提問，很多人都認為教師就是負責問，而學生就是負責回答，在傳統(tǒng)教學模式的影響下學生已經(jīng)沒有意識進行提問了。

新課程改革要求學生學會自主學習，對學生的學習方式進行了改變，但是教學實踐中老師組織學生學習的時候幾乎做不到這點。學生也沒有習慣去進行自主學習，不會主動的進行資料的搜索，也沒有什么硬件資料，不管是圖書館還是多媒體資源都是比較匱乏的。

二、老師應(yīng)該怎樣做

如果是死板的、抽象的教學內(nèi)容，是很難引起學生的注意力集中的，每個學生都是獨立的人，是不以老師的思想為轉(zhuǎn)移的客觀存在。他們會覺得課堂枯燥乏味，老師在講述這些內(nèi)容的時候如果也是機械化的按照課本誦讀，課堂氣氛就會顯得非常沉悶。如果想讓課堂教學變得更加生動，老師首先應(yīng)該將教學內(nèi)容變得更加靈活且具體，盡量結(jié)合學生的生活經(jīng)驗，并且有效的揭示其中蘊含的思想和情感。

在教學過程中我們還可以使用情境教學的方法，進行具體的場景的建設(shè)，不僅可以使學生的靈感體驗得到激發(fā)，還可以幫助學生更深刻的對教材內(nèi)容進行理解，從而發(fā)展學生的心理機能。比如，讓學生感受到新文化運動的倡導者們，是如何在民族危亡之際進行民主科學思想的宣傳的，并且后期進行馬克思主義學習帶來了什么樣的效果等。

問題教學策略是指在教學中教師提出一些有針對性的問題和任務(wù)，對學生進行引導從而主動發(fā)現(xiàn)并解決問題，對知識有更深刻的掌握并且知道如何運用來解決問題，真正從能力到人格都得到發(fā)展，最終幫助學生成長為具有創(chuàng)造精神的人的一種教學法。提出的問題必須具有層次性還要有一定的難度，問題層次越高就具有越大的開放性和真實性，可以更有效的提高學生的歷史思維等高層認知能力。并且和現(xiàn)實生活緊密的聯(lián)系起來，有助于提高學生的歷史認知水平和抽象思維的能力。同時要注意問題的難度要適當，并且要面向全班學生進行提問，不能總集中在幾個學生身上，對不同層次的學生來說都要得到共同的身心發(fā)展。

三、運用多媒體技術(shù)在高中歷史教學

要重視老師課堂教學的主導地位，高中歷史老師認清自己在課堂教學中的地位，發(fā)揮自身的主導地位，結(jié)合學生的學習特點和心理特點，適度的利用多媒體技術(shù)制作課件。在運用情景教學的基礎(chǔ)上，引導學生主動學習歷史知識，將教學重點規(guī)劃到教材課本上。然后還要加強與學生的互動，通過有效的互動交流了解學生的不足和需要。

要注重課堂教學的實用性和針對性，在高中歷史教學中，老師需要根據(jù)課堂教學內(nèi)容和學生的掌握知識的規(guī)律，來適度的應(yīng)用多媒體教學手段，避免發(fā)生與課堂無關(guān)的視頻或圖片，分散學生的注意力，要注重課堂教學的針對性。在高中歷史教學中利用多媒體技術(shù)的根本目標是為了提高課堂教學效率，促進學生學習歷史知識，而不是利用視頻、圖片對學生造成視覺沖擊。在課堂教學過程中，要重視課堂教學的實用性，把握課程內(nèi)容的重點和難點，針對這些重難點調(diào)節(jié)課堂進度和課堂內(nèi)容。

在高中歷史教學中，多媒體技術(shù)只是一種教學手段，無法取代老師的地位。老師應(yīng)該通過多媒體手段減輕教學的負擔，提高教學效率，而不是消耗大量的時間制作多媒體課件。因此，老師要根據(jù)情況有效的結(jié)合多媒體信息技術(shù)，來達到提高教學質(zhì)量的效果。

結(jié)語

隨著新課程改革的實施，老師們也具有更強的教學意識來調(diào)動學生的課堂活動，但是存在一些問題比如過于形式化、過于簡單等。應(yīng)該從學生的發(fā)展角度出發(fā)進行教學，把教學的改進作用充分發(fā)揮出來，而不只是為了調(diào)動學生的活動熱情。總之，在新課程改革的背景下，老師應(yīng)該不斷更新教學觀念、不斷改變教學的方式，運用各種教學方法來激發(fā)學生的學習興趣，在教學過程中要與學生的生活有效的結(jié)合起來，同時在教學中把現(xiàn)實生活與歷史課程有效的結(jié)合起來，以培養(yǎng)學生的思維能力，提高學生學習的質(zhì)量，把歷史課堂變得豐富多彩、生動有趣。

作者簡介

陸飛 性別：男 出生日期：1979年11月 專業(yè)：課程與教學論；職稱：一級教師 職務(wù)：教師 研究發(fā)展方向：歷史教學方法論endprint