談初中語文教學的情境導入

雷沛知

摘 要：課程改革逐漸推動了各個學科的發展，語文科目也不例外，初中語文教學中，情境教學又是一種很好的教學方式，它是一種可以在課堂上給學生們提供更多的進行嘗試的機會，也能讓學生們更好地學習。教師想要激發學生的興趣，讓學生對課堂感興趣，集中注意力，就要充分地調動學生們的積極性，那么課程開始前的情境導入就很重要。

關鍵詞：初中語文 情境 導入

引言

情境教學是指在課堂教學中進行創造某種有意思的形式來進行教學，讓學生們能充分感受到樂趣，并且充分參與。語文教學的情境導入在初中語文教學中是十分重要的一個過程也是一種比較有效的方法。通過課程剛開始時對信息的介紹就能夠引起學生們的興趣和集中學生的注意力。通過進行情境導入也會使課堂的氛圍更加輕松，能夠幫助學生提高理解能力和學習質量。有效的課堂導入可以使學生對于將要學習的內容有一定的了解，這樣就可以幫助學生更加輕松的調節到學習的狀態之中。[1]

一、利用生活情境進行導入

學生對于感興趣的事物才會愿意學習，那么在進行課堂導入時引起學生們的興趣同樣是十分重要的，只有引起學生的興趣才會集中學生的注意力。利用生活情境進行導入是一種比較常見的一種導入方式，那么教師就可以運用這種方式來進行導入來幫助自己的課堂教學。任何學科和生活都是密切相關的，因此，在教學過程中教師也應該讓自己的課程導入更加貼近生活，所以教師在根據課文的內容進行導入的時候也要尋找和生活中有關聯的事物，這樣就可以縮短學生與課文之間的距離，學生們對于自己比較熟悉的事物掌握起來會更加輕松，這樣對于教師來說在進行教學時也會更加容易。

例如：我們在學習《貓》這篇課文時，教師就可以采用這樣的方法進行導入，因為貓是我們生活中比較常見的動物，而且很多同學也很喜歡貓，對貓有一定的了解，那么針對這篇課文，教師的導入，就可以是在學習這篇課文之前給同學們留一個小任務，家里有貓的同學回家觀察一下貓的特點和貓的習性，比如說貓的外觀、貓的毛是怎么樣的，平時貓都吃些什么，貓的叫聲如何等等這些一系列有關的問題，在學習課文之前就可以由這些同學來說一說，說一下自己觀察到的，這樣也會使學生們的發言更加活躍。這些貼近學生生活的導入就會讓學生對課文更好的理解。[2]

二、利用故事情境進行導入

初中學生的心理特點是還沒有那么成熟，那么股市對于學生來說也會有一定的吸引力，這里所說的故事并不是像《一千零一夜》那樣給小孩子講童話故事，這里的故事導入可以是一些歷史故事，一些歷史人物的故事或者說有意義的寓言故事等等。用故事導入文章，學生都會被教師獎的故事所吸引，在課堂上的發言也全都變的積極起來，也會談一談自己聽過這個故事之后的一些感受和啟示等等。故事的導入就增加了課堂上的趣味性，也引起了同學們的興趣，這樣能夠使學生更加積極的投入到課堂的討論中，能夠更加認真的對問題進行探索。[3]

例如：教師在講解《鄒忌諷齊王納諫》這堂課時，教師就可以用故事進行課堂的導入，首先給學生講淳于髡勸齊威王的故事：齊威王喜歡每天晚上都好淫樂，并且沉湎于其中，不管朝廷之事，把朝廷中一切重要的事務都交給其他官員。淳于髡很隱晦的對齊威王說：“我們國家有一只大鳥，在大王的朝廷之上，多年不飛行也不鳴叫，大王知道這是什么鳥嗎？”齊威王說：“這只鳥不飛就算了，飛起來就直沖云霄；不鳴叫就算了，鳴叫起來就會讓世人驚奇。”從那以后齊威王就專心于朝政，齊國也就一步步走向了強盛。講完這個故事，同學們討論過之后教師就可以進行課文的講解了，因為這是兩個極其相似的故事，這樣學生理解起來也就會更加輕松。

三、利用多媒體情境進行導入

現在的網絡媒體的運用十分的廣泛，那么隨著時代的進步與發展教師在課堂上教學的模式也變得多樣化起來，從傳統的教師在黑板上寫板書，教師一直在課堂上講解這樣的方式變成了現在可以利用幻燈片、投影儀等設備，還可以利用視頻音頻等手段將一些學生們覺得枯燥無味的課文、知識等通過視頻或者音頻的方式生動的展現出來，這樣就會提高學生們的興趣，使課堂也不那么枯燥無味了。這些先進的技術可以用來幫助教師進行課堂教學，教師通過圖片展示法、視頻音頻法等進行課文的教學。通過生動的對課文的展現也加深了學生們的理解，同時也使課堂的氣氛更加活躍。

例如：在進行朱自清先生的課文《春》的教學時，教師首先可以利用多媒體技術播放一些有關于春天那些美景的圖片或者是一些相關的視頻資料，比如說，春天是萬物復蘇的季節，小草們都會爭先恐后的鉆出地面，那些細嫩的翠綠的柳條隨著春風扭動著身體，鮮艷燦爛的花朵含苞待放，有些已經開出了鮮艷的花，蝴蝶們被吸引過來，好像在相互對話，小溪水潺潺流淌，小孩子們在嬉戲追逐。這么美麗的畫面就會立刻吸引孩子們的注意，這時學生們就會聚精會神的看投影儀，并且很陶醉。這時教師就可以說：“春天是一個十分美麗的季節，它代表著萬物復蘇，同時也代表著新的愛與希望，代表著重新開始，那么下面我們就來看一下朱自清先生筆下的春是怎么樣的。”這樣，通過多媒體技術進行課堂的導入，不但使課堂更加生動，而且教學的效果也比傳統手段教學好很多。[4]

結語

很多教師認識到了情境教學的重要性和優勢，并大范圍地投入到課堂教學當中，但是情境教學仍然具有很大的發展空間，并且這種優秀的方法應該被合理的使用，只有運用了正確的情境教學的方法才能夠激發學生們對于學習語文的興趣，這樣就可以使語文課堂更加活躍，這種方法同時也可以培養學生的自主思考的能力，讓學生們知道如何進行合作和與其他人的交流，這樣對學生的培養很有利，這樣也會使課堂的效果大大的提升，同時提高學生的學習成績增強教師的課堂掌控能力。我們對于語文課堂的情境教學中課堂導入具有很重要的作用，我們一定要足夠的重視，才能夠培養出全面的人才。

參考文獻

[1]元曉燕. 別開生面才更能扣人心弦——初中語文教學之課堂導入法淺議[J]. 學周刊，2017，（10）：123-124.

[2]謝鴻. 初中語文課堂教學中的導入法[J]. 讀與寫（教育教學刊），2016，13（08）：116.

[3]趙海. 初中語文課堂導入藝術淺談[J]. 學周刊，2016，（01）：43.

[4]戈偉英. 淺談初中語文教學如何進行課堂導入[J]. 教育教學論壇，2015，（31）：273-274.