探討游戲教學法在小學數(shù)學教學中的應用

楊丹

摘 要：在新課程標準的大力倡導與推崇下，小學數(shù)學的教學目標發(fā)生了一些變化。基本技能以及掌握一定數(shù)量的數(shù)學基本思想逐漸轉變?yōu)榕囵B(yǎng)小學生的自主學習能力、獨立思考能力以及增強小學生掌握數(shù)學與其他學科、數(shù)學與生活實踐等的綜合聯(lián)系等綜合數(shù)學素養(yǎng)本文通過分析探討目前我國小學數(shù)學教學現(xiàn)狀，進而對小學數(shù)學教學中使用游戲教學法的意義進行深入剖析，從而根據(jù)我國發(fā)展的實際情況提出游戲教學法在小學數(shù)學教學中的具體應用。

關鍵詞：游戲教學法 小學數(shù)學教學 應用探析

引言

改革開放以來，隨著我國政治、經濟水平的不斷發(fā)展以及科學技術水平的不斷進步，教育事業(yè)受到越來越廣泛的重視，這不僅促進了教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，更為我國教育事業(yè)的進一步發(fā)展提出了新的要求。其中，基礎教育，尤其是小學數(shù)學教學，由于其對于學生健康成長以及未來發(fā)展的特殊性和重要性，已經逐漸成為目前我國教育事業(yè)的重中之重。就目前我國小學數(shù)學的實際教學情況而言，傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學乏味枯燥，無法有效吸引低年齡段學生的注意力，以至于小學數(shù)學教學效果差。基于此，教師在進行小學數(shù)學教學時，應積極主動地運用創(chuàng)新性教學策略，來幫助小學生提高對數(shù)學知識的理解和運用。近年來，游戲教學法作為小學生最喜歡的教學方式之一，受到越來越廣泛的重視。[1]

一、目前我國小學數(shù)學教學現(xiàn)狀

就目前我國小學數(shù)學的實際教學情況而言，傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學乏味枯燥，無法有效吸引低年齡段學生的注意力，以至于教學效果差，無法滿足新課程標準的具體實施要求。具體來說，由于數(shù)學學科著重強調學生邏輯思維以及發(fā)現(xiàn)問題、解決問題等分析能力的培養(yǎng)，但是由于小學生尚處于身心健康發(fā)展的初級階段，加上小學生個體間差異較大，這就需要小學數(shù)學教師在進行實際教學活動時全方位考慮到每一位學生的個性，從而制定出全面的教學計劃。但是這樣優(yōu)惠產生新的問題，即極大地增加了小學數(shù)學教師的工作量。基于此，要想很好地解決上述矛盾，就需要小學數(shù)學教師對現(xiàn)有的教學方法進行改進，從而制定出符合每個學生發(fā)展的教學方法，進而調動每個學生學習的積極性。[2]

二、小學數(shù)學教學中使用游戲教學法的意義

作為一種全新的教學方法，游戲教學法以學生為中心開展。與傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學理念和教學方法不同，游戲教學法以游戲的方式進行教學，不僅能有效地調動小學生的學習熱情，還能極大地調動課堂學習氛圍，從而增強學習效率。具體來說，在小學數(shù)學教學中使用游戲教學法對于小學生數(shù)學課程的學習主要有以下三點重要意義。[3]

1.提高小學生的學習興趣

絕大多數(shù)小學生活潑好多、思維敏捷、對周圍新鮮事物充滿好奇心。可以說，傳統(tǒng)的數(shù)學教學理念、模式和方法在一定程度上限制了小學生的發(fā)展，壓抑了小學生的天性。而游戲教學法很好地解決了上述矛盾。游戲教學法很好地符合了小學生愛玩、愛動的天性，對于提高小學生的學習興趣，促進課堂教學效率意義重大。

2.激發(fā)小學生的創(chuàng)新思維

“高效、自主、創(chuàng)新”作為游戲教學法最關鍵的實施理念，在很大程度上激發(fā)了小學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力的提升和進步。小學數(shù)學教師通過游戲教學法不斷嘗試從各個方面誘導小學生進行多個角度的思考，從而為小學生提供了一個自由思考的學習環(huán)境。[4]

3.增強小學生的合作意識

“合作探究”是小學數(shù)學教師采用游戲教學法進行小學數(shù)學教學時應始終遵循的一項重要原則。即在學習過程中，教師和學生不再是領導與被領導的關系，教師與學生、學生與學生之間都是平等的合作關系。他們通過合作，共同完成數(shù)學基本知識、基本技能以及基本思想的學習。除此之外，小學生還可以將類似的合作理念應用于其他學科的學習中，從而真正意義上實現(xiàn)游戲教學法的價值。

三、游戲教學法在小學數(shù)學教學中的應用

為了有效提高小學數(shù)學的教學質量，從而實現(xiàn)以學生為本、幫助其自主探究的學習精神，同時滿足高效課堂的教學要求，游戲教學法在小學數(shù)學教學中的基本策略主要包括以下兩點。

1.采用適合小學生發(fā)展需求的游戲，激發(fā)其學習興趣

對于小學生這一特殊的群體，一方面，由于其活潑好多、思維敏捷、對周圍新鮮事物充滿好奇心的特點，另一方面，又由于其年齡相對較小，尚處于身心健康發(fā)展的初級階段，加上小學生個體間差異較大，小學數(shù)學教師在采取游戲教學法進行教學時必須采用適合小學生發(fā)展需求的游戲來激發(fā)其學習興趣。例如，在進行“有余數(shù)的除法”教學時，教師可以采取“營救白雪公主”的游戲開展教學工作。小學生在進行營救白雪公主的過程中，通過游戲，可以牢固地理解和掌握除數(shù)、被除數(shù)以及余數(shù)之間的關系。

2.運用多種形式的游戲模式，促進小學生數(shù)學能力的全方位發(fā)展

小學數(shù)學的教學目標除了保證小學生具備一定的數(shù)學基本知識、基本技能以及掌握一定數(shù)量的數(shù)學基本思想外，還要培養(yǎng)小學生自主學習能力、獨立思考能力等全面發(fā)展的能力。基于此，小學數(shù)學教師在實際教學過程中，應運用多種形式的游戲模式，從而促進小學生數(shù)學能力的全方位發(fā)展。例如，小學數(shù)學教師除了要設計一些與生活息息相關的生活類游戲模式，如“小豬分糖果”，以幫助學生理解真分數(shù)和假分數(shù)的概念和相關知識等，還應設計一些競賽類游戲模式，如“看誰分的快”，以培養(yǎng)學生在緊張的競賽環(huán)境中，進行深入思考的學習能力。通過各種類型、多種形式的游戲模式，不僅教學目標得以實現(xiàn)，還能有效促進小學生全面發(fā)展。

結語

作為基礎類學科，尤其是針對年齡段較小的小學生，小學數(shù)學教學看似簡單，其實難度大，這就要求小學數(shù)學教師結合學生的實際情況，因材施教，施行適合學生個體的教學策略，只有這樣，才能有效保證數(shù)學學習效率。通過游戲教學法，能很好地解決目前我國小學數(shù)學課堂教學所存在的問題。總的來說，結合新的課程標準要求，根據(jù)學生實際情況，發(fā)展適合小學生發(fā)展需求的小學數(shù)學游戲教學法，是目前我國進一步提高小學數(shù)學教學成效的必然趨勢。

參考文獻

[1] 陳夏珠.游戲教學法在小學數(shù)學教學中的應用[J].西部素質教育，2017，3（3）：243.

[2] 李玉蘭.游戲教學法在小學數(shù)學教學中的應用[J].神州（下旬刊），2016，（4）：40-40.

[3] 鄧占祥.論游戲教學法在小學數(shù)學教學中的應用[J].少兒科學周刊（教育版），2014，（11）：189-189.

[4] 汪鯤.在小學數(shù)學中應用游戲的教學方法淺析[J].數(shù)學大世界（下旬版），2017，（5）：86.