小學數學教學生活化的重要性

徐崢

【摘要】小學數學教學生活化不僅能夠提高課堂效率，保障學生能夠熟練地將所學知識應用于實際生活中，提高了對于知識的理解和記憶，而且還能夠促進學生的健康全面發展，在數學能力提升之后帶動學生其他學科的發展，同時還能促進學生的實踐能力和綜合素質的提升

【關鍵詞】數學教學；生活化；研究策略

一、現階段小學數學教學現狀

（一）教學觀念和模式滯后

傳統的教學模式主要是以應試教育為主，只要求學生熟記教材概念或者是知識點，對于上課方法等都不關注，培養的是應試人才，不能適應當今社會的要求，嚴重限制了學生的自由發揮.

（二）教學方法存在缺陷

受傳統教學模式和教學觀念的桎梏，小學數學的教學方法也存在著缺陷阻礙學生的正常發展.由于小學生大多處于愛動的年齡段，因此，在課堂學習中不可能認真地學習聽講，而傳統的教學方法只是簡單的教師在講臺上授課，學生在做筆記的方式，不僅不能保證教學的效率，而且不能吸引學生學習數學的興趣，導致大部分學生數學成績不好，不能實現各科全面均衡的發展.

（三）缺乏必要的教學環境

由于我國的素質教育以及新課標的改革主要是在近幾年才發展起來的，并且其主要的對象是初中教育，因此，小學教學模式的轉變以及方式方法的變革成效還不是很明顯.目前大多數的小學中，課堂上沒有必要的多媒體等先進的上課設備，而且也沒有進行生活化教學的相關環境，不能很好地貫徹素質教育的有關規定.

二、小學數學教學生活化的重要性

（一）小學數學教學生活化的概念

所謂數學教學生活化主要是指在數學教學過程中，針對學生的生活環境和情境，將數學的教學學習過程和學生的實際生活密切聯系在一起，充分體現數學“源于生活、寓于生活、用于生活”的鮮明特征，讓學生學會用相關的數學知識去解決日常生活中簡單的數學問題.由于學生對周邊的生活環境和事物非常熟悉，擁有更多的實踐操作的機會，因此，對于數學的學習自然而然就會提起興趣，學生能從生活周圍去發現數學、學習數學，并且將數學知識應用于生活中解決一些實際問題，深入貫徹學以致用的教學思想，幫助學生數學能力的提高和其他各方面的全面發展.它主要是以提高學生的應用和實踐能力為核心，強調學生良好數學素質的培養，為國家培養新時代的創新型和全面型人才多做貢獻.例如，外國數學教學生活化研究機構的資料表明，在長達20年的跟蹤調查中發現運用數學教學生活化的學校，學生日后成才的可能性比那些運用傳統方式的學校要高20～30個百分點，這充分表明了數學教學生活化的重要性.

（二）小學數學教學生活化的重要意義

首先，提高學生數學學習的興趣.傳統的數學教學模式已經遠遠不能滿足當今社會的發展，不能提高學生的學習熱情和積極性.運用數學教學生活化的教學模式，不僅能夠保障學生將所學的知識應用于現實生活中，熟練記憶相關的數學知識，而且提高了學生數學學習的興趣，充分發揮學生在學習過程中的主動性和積極性，讓學生在解決實際問題的過程中感到很有成就感，大大促進了學生對數學學習的熱愛程度.例如，北京市的某所小學，要求學生每周都要在父母的陪伴下去菜市場買菜，并且將數學教材上的加減運算應用其中，大大提高了學生學習數學的熱情，同時父母對于這種行為也非常支持.其次，挖掘學生的創新能力.創新無論是對于學生個人的成長還是對于國家都具有重要的作用，因此，現階段我國非常重視對于創新型人才的培養.數學生活化教學過程中，學生在輕松活躍的課堂氣氛下提高上課的積極性和學習的效率，極大地激發了學生對學習的熱情和信心，不斷提升學生創新力和創造力的突破，實現了學生數學水平的逐步提高.例如，上海市要求全市區范圍內的小學都要注重在生活化的教學模式下學生創新能力的培養，通過布置先進性的課后作業，重視對學生發散思維及創新能力的培養，深入挖掘學生的創新能力，提高學生的創新水平.最后，培養學生的實踐和應用能力.數學這門學科的一大顯著特征就是靈活性和實用性，人們在日常生活中經常需要運用數學知識來解答相關的問題.數學生活化教學不僅注重學生對教材知識的學習，而且還要求學生將所學的知識應用于現實生活中，通過買菜或者是購物等日常活動，讓學生充分了解數學與現實生活之間的重大聯系，總結一些實踐經驗，提高學生的應用和實踐能力.例如，青島市的小學，教師將現實生活中經常看到的與人們實際生活密切相關的數學問題搬到課堂上，要求學生通過模擬解決問題，對學生應用實踐能力的培養起到關鍵的作用.

（三）小學數學教學生活化的必然趨勢

首先，小學數學教學生活化是新課標改革的必然趨勢.新課標制度改革要求學校在學生數學的教學過程中加強對實際應用能力的培養，強調學生在自己所熟知的環境中，運用所學的數學知識解決相關的實際問題.教學過程中主要注重的是學生的主體地位，教師主要起輔助作用，幫助學生更好地解決問題，積極順應時代的號召培養學生的創新和實踐能力.其次，小學數學教學生活化是小學生學習的必然要求.現階段小學生的數學學習僅僅通過教師照本宣科地講解是解決不了問題的，必須制訂符合小學生實際情況的學習策略，因此，數學教學生活化的模式進入眼簾.數學教學生活化能夠保證學生上課效率的提高，提高小學生數學學習的積極性和主動性.例如，在對數學教材的相關知識進行講解時，在講到阿拉伯數字5時，要求學生通過聯想現實生活中的具體事物.最后，小學數學教學生活化是學習過程中各因素發展的必然選擇.現有的教材在素質教育的改革下逐漸地改變過去的課程模式，逐漸加強對于課外實踐的重視程度，同時像小學數學競賽等都逐漸重視對于學生的數學知識與現實生活的結合考查，考查學生的應用能力和實踐能力，因此，注重數學教學生活化的重要性，對于學生個人水平的提升意義重大.

三、小學數學教學生活化中存在的問題

目前盡管我國的小學數學教學生活化已經如火如荼地開展起來，但是由于我國教學生活化的研究和發展水平較低，因此，在現實生活中出現了幾點問題值得我們的重視與思考.數學教學生活化程度不夠，只是形式上與生活掛鉤，并不能產生實際的作用.部分教師之所以實行教學生活化方式，主要是因為上級的指示，其潛意識仍然遵循傳統的教學模式和觀念，教學過程中仍然采用傳統的教學方法，并不能切合實際地實行先進的教學方式.例如，在進行“概率”的教學時，通過摸球的方式固然能夠提高學生學習的興趣，實現課堂教學的活躍性，但是如果僅僅通過摸球的方式，學生只是漫無目的地摸索，對于知識的學習并不是很了解，不能實現有目的地學習，不利于學習效率的提高，也不利于自身實踐能力的提高.

四、小學數學教學生活化的研究策略

（一）運用生活中的事物提出問題

由于數學貼近實際的特性，因此，在進行數學教學時，教師們需要注意將現實生活中經常看到的問題帶入課堂，讓學生運用所學的知識解決.這樣既能夠幫助學生熟練地記憶相關的知識，還能夠從小就培養學生的實踐能力，打好堅實的基礎，從而實現學生日后的健康全面發展.注重教材知識與現實生活的聯系，通過運用生動活潑的例子幫助學生理解記憶知識.

（二）創設生活情境進行有效的數學教學

上課過程中，教師應該注重課堂氣氛的活躍性，通過營造輕松活躍的氣氛，為學生學習效率和能力的提升打好基礎.在課堂上通過引入一些生活情境，讓學生在課堂上能夠切實地感受數學知識解決日常生活問題的重要作用，提高學生學習數學知識的積極性和熱情.

（三）關注日常生活，鞏固提高相關知識

由于新課標主要強調的是學生學習能力和實踐活動相結合，因此，在課后，教師和學生還要關注日常生活，通過社會實踐鞏固提高相關的數學知識和水平.

五、結束語

新形勢下對于小學數學教學提出了更高、更新的要求，因此，我們必須改變傳統的教學模式和思路，尋求更好地發展.數學教學中注重和現實生活的聯系，實現小學數學教學生活化迫在眉睫.盡管目前我國的小學數學教學生活化仍然存在著些許不足之處，但是相信隨著以后的不斷發展，課堂教學過程中注重與現實生活的結合，創設情境式教學模式，并且在課下注重日常生活對相關知識的鞏固作用，通過這些措施保障教學生活化的順利進行，實現學生的全面發展，為國家培養新世紀的創新型人才打好堅實的基礎.endprint