如何培養小學生的閱讀能力

譚若穎

摘 要：教師只有不斷地思考、學習、總結、實踐、改進，才能實現課堂的有效教學；只有注重學生的主動學習、探究學習、實踐學習的教學才是有效教學。

關鍵詞：創設情景 加強訓練 閱讀 評價

“書籍是改造靈魂的工具，人類所需要的，是富有啟發性的養料，而閱讀，則正是這種養料?！笔攀兰o法國著名作家雨果以精辟的概論闡述閱讀對于人的重要性。著名教育家蘇霍姆林斯基講：“積三十年的經驗，使我確信學生的智力取決于良好的閱讀習慣?！笨梢婇喿x在現代學習和人才培養中的重要意義。面對信息如浪潮般涌向我們的生活，一個人是否擁有從小培養起來良好的閱讀習慣和閱讀技巧是決定把握信息的準確與否的關鍵。隨著課程的改革，小學生閱讀興趣和閱讀習慣的培養在教學中占據著越來越重要的地位。因此，在教學中應積極培養小學生的閱讀能力，幫助學生從小喜愛閱讀，學會有效閱讀，使閱讀成為陪伴孩子終身學習的良好習慣，以便使他們在未來生活中成為學習的強者，社會發展的主人，成為其塑造人文素養的重要渠道。那么，怎樣培養小學生的閱讀能力呢？下面談談我的幾點見解。

一、培養閱讀能力，創設情境

興趣是最好的老師，特別是對于那些初學閱讀的學生來說，教師應該成功地激發他們的閱讀動機，使他們在頭腦中將閱讀與樂趣相聯系，產生讀書的愿望。首先，以課內促課外，點燃學生閱讀的情感之火。不讀課外書的學生，課堂上掌握的知識必然膚淺，這時，他們有一種急切要通過別的途徑去印證，擴充所學知識的愿望。因此，教師應不失時機地結合課內學習，擴展課外閱讀，點燃學生閱讀的情感之火，如學習《鯨》一文中，再擴展閱讀《世界上最大的動物鯨》，增加一些關于鯨的知識，使學生對鯨的了解更全面、更透徹，再如學習了課文《桂林出水》之后，再讓學生閱讀《西湖風光》可以使學生理解作者采用比較的方法，用西湖的水襯托漓江的水的美，并不是西湖不美，西湖的美同樣是寫不完、道不盡，令人神往，令人遐想。其次，熏陶感染。構建閱讀的芝蘭之室，陶行知先生說：“熏染和督促兩種力量比較起來，尤以熏染為更重要。好學是傳染的，一人好學，可以染起許多人好學?！币虼?，教師應注重熏陶感染，為學生構建一個芝蘭之室書香伴童心，影響他們一生。具體做法是：一、宣講讀課外書的好處；二、講述各種名人讀書的故事；三、進行環境布置，創設圖書角；四、對于認真讀課外書的同學不惜贊語；五、給予一定的讀書時間；六、教師自己手捧一卷詩書入情入神地閱讀，為學生作出榜樣；七、開設閱讀欣賞課；八、組織各種類型的讀書活動，做到奇文共賞、疑義同析。

二、培養閱讀能力，加強詞句訓練

讀課文要理解其中的詞語和句子，才能更好地了解文章的主要內容和基本思想；要會自覺地使用學過的詞語和組織出所需要的句子，才能更好地準確地表達出真情實感。掌握一定的詞語知識和句子知識，是發展閱讀和寫作的重要基礎。因此，引導學生理解詞語、積累詞語和引導學生運用詞語十分重要，是培養閱讀能力的重要內容。詞語訓練要注意兩點：一是既要重視理解又要重視運用，把學和用結合起來；二是要與閱讀課文與理解課文結合起來。一些常用的詞語，要引導學生在說話和作文中學習使用。一些基本句子形式，要引導學生加深認識，并讓他們口頭或書面造句子，學會使用。在引導學生理解詞語時應讓學生了解這些詞語和句子在具體語言環境中的意思和用法。有的詞語一讀就懂，不需要講解。有的詞語稍作比較，學生就理解了。教學的重點應放在哪里？重點應引導學生說，也就是口頭運用。為了使學生更好地理解運用祖國豐富的語言，有時教師可以讓學生把課文中的詞語、句式變換說法。

三、培養閱讀能力，教給閱讀方法

在閱讀中積淀閱讀方法。我們應當教會學生自主閱讀的方法，讓學生調動多種感官，發展多種思維，指導學生運用正確的讀書方法，提高閱讀能力。如，教授略讀課文，可以教給學生預習方法：1、讀熟課文，要求達到正確、流利地朗讀課文；2、邊讀邊想，讀后能比較準確地回答出課文的主要內容；3、要借助字典認字，理解詞語?？梢韵戎笇б黄n文的預習，再讓學生回顧學習過程，上學生自己歸納出預習的方法和步驟。這樣，再讓學生試著預習其它課文，學生就基本掌握預習方法和步驟了。隨著閱讀訓練項目的進行，預習要求也相應提高，在上述訓練的基礎上，再給學生布置方向性預習提綱。學生課前做了充分預習，不單提高了教效果，為大量閱讀創造了條件，而且學生通過預習，掌握了自學能力，使閱讀起步訓練有了一個很好的開端。此外，還可以教給學生學習課文的方法。如，學習精讀課文，集中識字后的閱讀教材是按單元分組的形式編寫的。教學時，要抓住本單元組的訓練重點，以精讀帶略讀，以課內帶課外，以一篇帶多篇，有重點地、有計劃地訓練學生，逐步提高獨立閱讀能力。要用主要精力上好精讀課，教給學生讀書方法，提高學生的閱讀能力。

四、培養閱讀能力，巧用評價

作為教師應緊緊抓住課堂評價語言這一法寶，在教學中利用文本的內容巧用評價，激活學生的情緒，創造一種美妙的語境，讓課堂評價語言這個最直接、最有效的評價方式真正發揮其獨有的魅力，使被評價的學生都能得到學習成功的滿足，都能提高學習的興趣，都能更積極主動地投入學習。有一次，在一次公開課上，老師不經意的讓一位男同學讀課文，這位同學把課文讀的正確、流利而又聲情并茂。老師聽完他的朗讀后主動走上前去，微笑著和這位男生握手，并真誠的說：“你讀的太好了，播音員也不過如此。在讀這篇課文上，我不如你，我和同學們想再聽你讀一遍?！痹捯粑绰洌犝n的老師和同學報以熱烈的掌聲，這掌聲是送給精彩表現的學生，更是送給對學生進行真誠評價的老師。在這樣充滿愛意的課堂中，學生展現了蓬勃的生命活力，享受到了語文的歡樂。

“冰凍三尺非一日之寒，滴水穿石非一日之功”教師只有不斷地思考、學習、總結、實踐、改進，才能實現課堂的有效教學；只有注重學生的主動學習、探究學習、實踐學習的教學才是有效教學。只有這樣，才有利于激發學生的學習興趣，加深對內容的理解和體驗、感悟和思考，才有利于充分發揮課堂這一主渠道的作用，有利于引導學生大膽實踐，勇于探索，提高學生的全面素質，提高教學質量。endprint