高中地理教學中滲透環境教育的研究

閆帥

摘 要：近年來，各種環境問題頻發，引起了社會的廣泛關注，沙塵暴、酸雨、霧霾、溫室效應等環境問題，不僅嚴重的危害人體健康，而且威脅到人類的生存，制約了經濟的進一步發展。在新時期，保護環境已經成為社會普遍關心的問題。高中地理作為一門基礎學科，其中涵蓋諸多與環境有關的內容，對于開展環境教育有著天然的學科優勢。本文就高中地理中滲透環境教育的重要性進行分析，并提出幾點具體的教學策略，以提高高中地理教學質量，促使學生的環保意識得以提升。

關鍵詞：高中地理 環境教育 環保意識

地理是高中教育中的一門基礎性課程，它可以讓學生掌握豐富的地理知識之外，還可以對學生實施環境教育，讓學生自覺的樹立起環保意識，尊重自然、保護自然，促使環境保護工作的有效開展。在當前，人類的生存環境遭到嚴重破壞，在地理教學中融入環境教育具有非常現實的意義。但是在以往的地理教學中，教師只注重傳授學生基礎地理知識，忽視了學生的環境教育，因此，沒有達到素質教育的目的。因此，教師要積極轉變教學理念，注重環境教育，將地理教育與環境教育相結合，達到提高學生環保意識的目標。

一、高中地理教學中滲透環境教育的重要性

1.有利于學生樹立環保意識

在開展地理教學時，將環境教育滲透其中，可以有效地提高學生對環境問題的重視。首先，通過環境教育，可以讓學生加深對環境污染和破壞相關理論知識的認識，使學生對掌握造成環境污染和破壞的原因和類型；其次，通過學習，可以讓學生了解一些基本的環保措施，讓學生的環保知識得以豐富，然后結合學生的日常生活，做一些力所能及的環保活動；最后，發動自己周邊的同學參與到環保活動中，讓更多人認識到環境破壞的危害性，提高學生的環保意識[1]。

2.有效的提高地理教學質量

將環境教育融合到高中地理教學中，可以讓地理教學內容更為豐富。與此同時，環境問題與高中生的生活密切相關，實施環境教育可以有效的吸引學生注意力，使其積極參與到教學活動中，課堂氣氛變得更加活躍，達到更好的教學效果，從而提高地理教學的質量。

3.使學生原有地理知識遷移

環境問題是人們日常生活中普遍關心的問題，因此，對于高中生而言，環境污染和環境破壞是學生認知程度比較高的內容[2]。不過，在地理教學中所涉及的內容專業性比較強，涉及生活中的內容比較少，難以吸引學生的注意力。將環境教育與地理教學有機融合，可以將環境問題和地理教材內容聯系在一起，有利于激發學生學習興趣，同時將學生已學的知識進行遷移，加深學生理解。

二、高中地理教學中滲透環境教育的有效策略

1.將環境教育滲入到地理理論知識教學

目前，在地理教學中，還是以理論教學為主，在這種單一的授課模式下，學生難免會產生厭倦感，喪失對地理學習的熱情，教學質量不高。將環境教育滲透到地理課堂教學中，是地理教學的一種創新，不僅讓地理教學內容更為豐富，吸引學生的吸引力，而且可以增強學生的環保意識，讓學生的知識面得以擴展，有利于開闊學生的視野，成為全面發展的高素質人才，為其將來發展打下堅實的基礎[3]。在教學時，教師可以結合地理教材，在理論知識中挖掘相關的環境教育知識，在課堂教學中實施環境教育，提高學生的環境保護意識。

例如，在學習《荒漠化的防治》一節，教師除了在教學是給學生講述造成荒漠化的主要原因以及對環境造成的嚴重后果，然后再提出防治荒漠化的具體措施，還可以鼓勵學生的在課下查閱一些相關信息，了解我國荒漠化的現狀[4]。與此同時，呼吁學生積極參與學校和社區組織的植樹造林活動，改善環境問題。采用這種方法，將環境教育滲透到地理教學中，既可以讓學生加深對荒漠化知識的記憶，而且增強了學生的環保意識。

2.利用多媒體教學對學生進行環境教育

隨著科學技術的發展，信息技術廣泛用于人們的生活當中，極大地方便了人們的日常生活，同時也引起了教育領域的巨大變革。國家越來越注重教育事業的發展，不斷加大對教育事業的資金和技術投入，各種現代化的教學應用于教學當中，為高中地理教學提供更加便利的條件。許多環境問題不是靠三言兩語就可以解釋清楚，此時，教師可以采用直觀性比較強的多媒體教學，便于學生理解教材中的內容[5]。

例如，在學習《城市化對環境的影響》一節的內容時，教師可以利用多媒體教學手段，以圖片或者視頻的形式，向學生學生展示城市化對環境的影響，用這種直觀的畫面來刺激學生，讓學生了解人類活動對環境的破壞和嚴重性，達到震撼人心的效果。在播放視頻的同時，教師再加以說明，進而引發學生的思考，將環境教育與地理知識結合，使學生主動參與到教學中。

3.采用小組合作方法開展地理環境教育

在以往的地理教學中，教師對學生進行地理知識的傳輸，學生被動的接受教育，師生之間、生生之間的互動交流不足，也沒有凸顯出學生的主體作用，教學效果并不理想。小組合作教學方法是新課改理念下的一種新型教學模式，它將學生作為教學主體，能夠有效地提高教學效率。因此，地理教師可以將小組合作教學方法運用到地理教學中，讓學生在課堂上討論與環境相關的問題，在教師的引導下完成教學任務，提高學生的環保意識。

例如，在進行《森林的開發及保護》一節的教學時，教師采用小組合作教學方法，結合學生地理水平、興趣愛好、性格等因素，將學生劃分為6人一組，讓學生一起討論森林的重要作用？森林破壞會對環境產生哪些消極影響？如何防治森林破壞？學生通過討論，自己找到答案，教師再對學生的討論結果進行評價，再對不足之處給予補充，從而達到良好的教學效果。

結語

綜上所述，隨著社會經濟的發展，人們為了追逐經濟利益，大肆破壞環境，對生態造成了嚴重的破壞，不僅制約了我國經濟的可持續發展，而且嚴重危害到人類的身體健康。面對日益嚴峻的環境問題，環境教育已經成為社會普遍關注的主要內容，高中生作為祖國的棟梁之才，肩負著保護環境的主要使命，因此，教師要注重環境教育，將其滲透到地理教學，提高學生的環保意識，使其自覺投身到環境保護活動中，改善人類的生存環境。

參考文獻

[1]王原，林超.基于翻轉課堂的高中地理環境教育模式研究[J].新教育時代電子雜志（教師版），2017（16）：222-223.

[2]張淑娟.簡析高中地理課堂教學中的環境教育[J].速讀（中旬），2016（2）：240-240.

[3]葛金娟.淺議高中地理教學中環境教育的滲透與整合[J].考試周刊，2016（99）：133.

[4]張丹.高中地理環境教育教學方法與實踐探討——以湖南省株洲市為例[D].湖南師范大學，2016.

[5]楊勇.芻議高中地理教學中滲透環境教育的策略[J].考試周刊，2016（56）：152-152.endprint